主题分享促成长 蓄力扬帆待远航——青蓝工程学员教育成长分享会之班级纪律管理

旭中•和融拓展

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为引导校青年老师，在日常的教育教研中，及时总结、分享自己的教育成长经验。在唐红波副校长的策划下，2022年6月14日，教导处组织青蓝工程学员，举行了以“班级纪律管理”为主题的教育成长分享会。 初二3班的班主任陈乔老师，分享的题目为《明“纪”律己，无为而治》。陈老师认为，班级纪律首先要做到：(师)生明“纪“（铭记）律己，实现自由，无为而治。做到这个是前提是，老师要做到五心，即责任心、宽容心、公平心、爱心、细心。

1、责任心：是做好班主任管理工作的前提。 教师的威信首先建立在责任心上。
2、宽容心： 是给后进生的一剂良药。 班主任的宽容心就是要宽容学生的不足，古语说“人无完人，金无足赤”。
3、公平心：能得到全班同学的爱。
4、爱心：是班主任走进学生的法宝。
5、细心：是做好班主任工作的助手
在实际的落实中，陈老师认为要虚实结合，收放有度，冷热交替，严宽有据，疏堵相伴，最终实现无为而治。
在班级纪律的管理中，要多一些民主，少一些专制； 多一些鼓励，少一些批评； 多一些引导，少一些说教； 多一些情感，少一些烦躁。 这样才能把“堵”与“疏”结合起来，变“堵”为“疏”，或者以“疏”为主，以“堵”为辅，从而让 学生增强明辩是非与自我教育的能力，实现无为而治。

初二14班的班主任郑惠怡老师，分享的题目是《教为不教，管为不管》。郑老师认为，师生的情感基础好，严厉才有效，老师应该发自内心的关爱学生，善于捕捉身边的小事进行情感教育。学会说教，减少惩戒，与学生建立良好的师生关系。
提高班级“软管理”。只有激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。班规的制定可以适当的允许学生自己制定规则，老师做好引导，这样制定出来的规则更能够得到学生的认可，从而更好的落实，达到教育的目的。

执行力要强。一言既出，驷马难追。一旦颁布规则，就要严格落实，有利于学生自觉养成遵守班规的习惯。教为不教，管为不管，培养学生的自我管理和自我约束的能力。

初一16班的班主任谭景殷老师，分享的题目是：《严慈相济，班级共建》。
谭老师认为，班级是一个小社会，管理班级也需要方法与策略，把儒家的德治与法家的法治结合起来，扬长避短，形成一套适合于本班实际情况的管理模式。

苏联教育学家马卡连柯提出了尊重学生与严格要求学生相结合的原则：把严和爱有机结合起来，要尽量多的要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。
（1）教师必须深深地热爱自己的教育对象，充分尊重学生，相信学生；
（2）教师要以高度的责任感对学生进行管理教育，严格要求，启发诱导；
（3）在尊重学生时，坚持严格要求，不能放纵迁就，在要求学生时，相信他们的能力；
（4）根据学生年龄特征和原有道德水平提出合理、明确、具体、适度的要求；
（5）有统一的要求，同时尊重学生的个别差异，不强求一模一样。

初三19班的班主任凌宝懿老师分享的题目是：《班级管理中的沟通》。凌老师分享了以下的观点：

一、与学生的沟通
1、提出具体的请求。清晰明确的指令能让学生更有自主性，清楚地告诉对方，我们希望他们做什么，而不是我们不想要什么。
2、多提问，少灌输。提问的问题从以下四方面逐步引导他们思考：目的、现状、选择、意愿。学生思考问题的过程，就是强化沟通的过程。使学生的思想由被动接受变为主动觉醒，学生认同你和你提出的问题，就会减小你实施计划的阻力。
二、与班委的沟通
1、 开班委会，说班级的问题，多鼓励他们自己想解决的办法。
2、班委要团结，要思想统一，行动一致，才能形成班级管理的合力。
三、与家长的沟通
建立良好的家校关系更有利于我们推进工作。要定期和家长联系，表扬在学校表现好的学生，考试进步的学生。

初三2班的班主任冯玲铧老师，分享的题目是：《低起点，小步子》。冯老师通过总结管理班级情况来分享如何管理班级纪律。
1. 了解学生情况 ：
学生的性格 ，学生的言行举止， 生生关系。
2. 设定适当的期望值 ：
按照学生的实际情况要求学生。
3. 多方合力抓纪律 ：
班主任 ，科任老师 德育处 ，家长。
通过了解学生，才能在学生出现纪律问题时采取有针对性的管理办法。在日常的管理中，由于学生性格不同和学生行为习惯养成有差异性，老师则要根据学生的日常表现来设定期望值。如果对学生的行为表现和学习要求期望值过高，学生难以达到，影响学生的主动性。有时候在管理中，班主任难以解决一些纪律问题，如带电子产品回学校，处理这类问题就要与德育处合力管理。
黄智鑫老师本次分享的题目是：《四个明确，设计无碍》。黄老师认为，课程设计首先有四个明确，分别是：明确中心，明确原则，明确步骤，明确技巧。
首先是明确中心，在课程设计之前我们需要依据新课标中的内容，对本课教授的知识重心进行合理区分三个中心（知识、学生。生活）需要有所偏重。
其次是明确原则，课程设计需要遵循开放性原则，参与性原则以及对话协商原则。遵循三个原则，在完成课程任务这一基础上，提升学生学习兴趣，提高教学效率，落实以学生为主的课堂本位。
接着需要明确课程设计的步骤，重点在于因材施教。学生的个人学习水平存在着差异，因此步骤也分为三步：基础、拓展、特长。基础部分的知识点和问题设计可以简单，目的在于多数学生的吸收。拓展和特长部分的设计可以多一些开放性和拓展性的问题帮助学习能力较强的同学提升课程的学习水平。在不同的班级，三个步骤的占比可以进行微调。
最后明确课程设计的技巧例如:1.结合多媒体，2.情境模拟，3.开放式课堂（话题及活动），4.特色活动，5.课后练习（探索类、讲练结合）。
这些是课程设计中最常用的设计技巧，一方面可以充实课堂内容提升学生学习兴趣，重要的是有利于课程效率的提升。
“人生万事须自为，跬步江山即寥廓。”追求进步，是青年最宝贵的特质。萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，一人还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，一人就有两个思想。” 多一次交流，就多一份分享；多一份碰撞，就多一份思考；多一次启发，就多一份收获。相信本次的分享会，会给老师们带来一些收获，助力青年老师成长！