<p class="ql-block"> 《高中语文阅读与写作的有效契合的策略探究》课题的研究是我课题组于2020年提出并申报的课题。用了三年的时间，在全体课题组成员积极参与，努力实践下，坚持以高考考纲为导向，以读写结合为切入点，使教研研究工作具有了成效，使研究工作取得了突破性进展，取得了一定的理论价值和实践价值的成果，达到了预定目标。</p> <p class="ql-block">对《高中语文阅读与写作的有效契合的策略探究 》课题研究步骤如下：</p><p class="ql-block"> 一、申请立项</p><p class="ql-block"> 二、开题报告</p><p class="ql-block"> 三、中期报告</p><p class="ql-block"> 四、结题报告</p><p class="ql-block"> 五、结语</p> 一、申请立项 <p class="ql-block"> 基于高中语文课程改革和高考语文应试的要求以及兴安盟教育科学“十三五”规划课题工作的号召和引领，我和其他四位语文教师在2020年5月完成《高中语文阅读与写作的有效契合的策略探究 》课题申请，在课题申请中对课题这一问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值、课题理论依据、研究目标、研究内容、主要观点和创新之处、研究策略（包括方法和措施）、实施步骤和预期研究成果等都进行了详尽而系统的论述。本课题组成员为内蒙古自治区兴安盟乌兰浩特一中语文组的五位老师，主持人王晓娟、组员：田海龙、刘春雨、刘晓燕、牟蕾。</p> 二、开题报告 三、中期报告 <p class="ql-block"> 课题实施阶段以“语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解四大核心素养为落脚点，运用各种教学方法提升学生的语文核心素养。课题组成员在整理、研究相关资料的基础上，对问题进行深入探讨剖析，设计出相应的、切实可行的具体的策略，本课题为引导学生有效地实践读写结合，运用小组合作的教学形式、布置周记、摘抄等学习任务、运用各种授课类型来进行实证性研究，记录实施的过程和效果，并根据实施的情况和反馈的结果，及时调整读写结合的策略，逐步形成研究体系。及时记录和收集研究过程的原始真实材料和数据，书写教学笔记。一个阶段后，教师进行行动反思，调整行动计划。</p> <p class="ql-block">1.教学研究工作全面启动，体现课题的理论性，定期进行研讨，通过集体备课、案例分析和同课异构等活动，拓展研究的深度和广度，加强课例案例开发,细化操作原则和实施策略，以多元的方式展示研究成果。例如，课题组成员在观摩课之后，分析交流指导阅读与写作的经验，可根据实际情况进行灵活调整，在课题实践的操作中共同探讨以期形成理论上的引领指导，体现课题的理论性。</p> <p class="ql-block">2.根据小组合作学习策略的实施情况和反馈的结果，及时调整方法策略，逐步确定典型有效的教学手段，师生反复进行教学实践互动，逐渐形成教育教常态。课题组每位成员都在课堂上进行阅读与写作的训练，并写有教学案例和反思。如刘晓燕老师和牟蕾老师的教学设计都详尽地表现了阅读与写作的最佳契合点，比较注重课题的可操作性，运用各种读写契合的方式调动学生阅读与写作的兴趣，引领学生写批注、仿写、扩写、周记、摘抄、写诗文评论等等。</p> <p class="ql-block">刘晓燕老师的公开课</p> <p class="ql-block">3.避免课题流于形式，体现课题的实践性。课内精读课读写契合的落实按照课题计划安排完成教材中经典课文读写结合训练点，课题组的每位老师都要在平时的教学中实施落实。由田海龙老师负责“高中语文阅读与写作的有效契合的策略探究”课堂教学展示。学习话剧《雷雨》，学生表演，通过这种表演活动让学生把握人物形象，以演促读，并让学生对人物进行分析，落实成篇，提升学生读写能力，提升学生语文四大核心素养：语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解。</p> <p class="ql-block">田海龙老师的公开课</p> <p class="ql-block">教学设计和课题成员课后评价及学生作业</p> <p class="ql-block">王晓娟老师的拓展课</p> <p class="ql-block"> 由王晓娟老师负责“高中语文阅读与写作的有效契合的策略探究”拓展课探究，拓展课内容为“影视跨媒介阅读——对《红楼梦》的初步解读与鉴赏”。利用拓展课的时间18课时，引导学生系统阅读经典名著，提升民族自信力。初读名著，列出阅读任务表，布置学习任务，先梳理《红楼梦》情节，了解金陵十二钗，解读判词；精读名著，由“宝玉挨打”分析人物形象，鉴赏语言、对比、草蛇灰线等写作手法，进而领会《红楼梦》里面蕴含的悲剧意识；研读名著，引导学生领会《红楼梦》中所具有的女性意识，引领学生自觉阅读，学会对比阅读、辩证阅读，可以将《红楼梦》的女性和其他作品的女性作对比，来领会各作品体现的女性意识。</p> <p class="ql-block"> 播放影片《哈尔移动的城堡》和《夏洛特烦恼》写影评，再将其中体现的爱情观和《红楼梦》中宝黛的爱情理念作比较，这样引领学生自觉阅读、精深阅读。期间用设计微课、小组讨论等形式促动学生阅读，并把讨论内容落实成文，促进读写结合。</p> <p class="ql-block">《红楼梦》诗词朗诵</p> <p class="ql-block">红楼人物点评</p> <p class="ql-block">拓展课学生作品</p> 四、结题报告 <p class="ql-block"> 课题结题实践期间，定期进行研讨，通过集体备课、研究课、案例分析和同题异构等活动，细化操作原则和实施策略，拓展研究的深度和广度，加强课例案例开发,以多元的方式展示研究成果。</p> <p class="ql-block">课题组讨论截图</p> <p class="ql-block">课题组讨论截图</p> <p class="ql-block">课题组讨论截图</p> <p class="ql-block">课题组成员的教学案例教学设计</p> <p class="ql-block">课题组成员的成果</p> <p class="ql-block">跟踪学生成绩提升情况</p> <p class="ql-block"> 我们在完善已结题的课题基础上，围绕新课题改革的实际，紧密联系实际汲取成功经验，克服研究中的不足，确立新课题，使研究工作再上新台阶，以达到优化课堂结构，优化教学手段，提高课堂教学效益之目的。使广大教师由普通型向专业型、学者型教师转变，让我校教师在课题研究工作上由“羽毛未丰”向展翅腾飞的大雁一样凌空翱翔。去拥抱又一个灿烂的科研春天！</p>