<p class="ql-block"> 从春寒料峭的三月到骄阳似火的六月，桥头镇中心小学和布力彦蒙古族小学一直在践行有效教学的路上携手同行。</p><p class="ql-block"> 为继续加强两校交流，探索部编语文教学的有效策略和方法；为发挥名师工作坊的引领、辐射、示范作用，实现同伴互助、交流研讨、共同发展，助力语文课堂教学质量提升；为名师工作坊秣马厉兵提供历练的平台；为推介共享学校课题——“习作教学前置，阅读教学与习作教学双轨合一”研究成果。6月21日，桥头镇中心小学名师工作坊成员和布力彦蒙古族小学开展了集体备课教研活动。鉴于疫情防控要求，此次教研活动采取的是线上交流的方式。</p><p class="ql-block"> 布力彦蒙古族小学白鸽副校长及部分语文骨干教师，桥头镇中心小学副校长、名师工作坊组长王桂秋及其工作坊10名成员参加了此次活动。</p> <p class="ql-block"> 习作教学一直是语文教学的难点，更是语文教学的半壁江山。多年来，桥头镇中心小学名师工作坊一直深耕于习作教学研究，在“习作前置，阅读教学与习作教学双轨合一”的小课题研究中探索出一系列行之有效的方法。</p><p class="ql-block"> 本次集体备课主要围绕五年级《有你，真好》这篇习作教学展开交流研讨。</p><p class="ql-block"> 此次集体备课的主备人是桥头镇中心小学旗级学科带头人、教学能手刘占明老师。刘老师紧紧围绕 “通过事情写一个人，表达出自己的情感。”这一单元语文要素展开教学设计，实行习作教学三步走：第一步，确定“你”是谁。抓住“你”这个关键词，让学生发散思维，从熟悉的人到陌生的人再到荧屏上的人，搜寻生活中众多让人印象深刻的“你”。第二步，组织“好”的事例。聚焦典型性事例反应人物的高尚品质。选取材料时，刘老师指导学生从两个方面入手。一是选取不同时间点的事例来搭建文章框架；二是选取某一时间段内不同方面的事例来搭建文章框架。第三步，写出“我”的感受。引导学生将自己的真情实感融入到人物语言、神态、动作等细节描写中。</p> <p class="ql-block"> 随后，两校与会教师针对本节课的教学设计畅所欲言，群策群力，为共同打造优质高效的习作教学课堂建言献策。面对布力彦蒙古族小学教师提出的在习作教学中的迷思与困惑，名师工作坊的教师给出了有针对性的教学经验分享。</p> <p class="ql-block"> 王桂秋副校长针对习作教学给出了三点建议：一是教师要亲自、提前下水，发现习作中可能出现的问题，做到有针对性指导；注意习作教学中例文呈现的时机不宜过早，避免禁锢学生的思维，造成习作内容雷同。二是在习作教学中要舍得花时间，以《有你，真好》为例，可以将刘老师教学设计的三步分为三课时完成，给与学生充分的时间选取典型性材料，才能反映出习作的深刻主题。三是习作修改。文章不厌百回改，反复推敲佳句来。将习作前置在本单元精读课文结束后完成，以阅读教学中习得写作方法指导完成单元习作，再以本单元的其他课文作为阅读材料引导学生使用阅读修改法、回头自改法修改自己的习作。</p> <p class="ql-block"> 本次集体备课活动为两校教师搭建了学习的平台,也为名师工作坊成员提供了历练的舞台。历练出真知，实践长才干。相信未来在持续、深层次、多元化的交流与学习中，两校的结对共建定会结出累累的硕果。</p>