最是书香能致远——濮院镇中心幼儿园本部小班组共读一本书活动

锐仔

幼儿

区域

活动

练习

教师

材料

我们

游戏

学习

美工

为营造浓郁的书香氛围，阅读引领教师成长。本学期，我们小班组按照开学初的各类计划制定了相关读书计划，共同阅读《幼儿园自主性学习区域活动指导》。

本期共读书目



本书是一本幼儿教师开展区域活动的必备书籍，囊括了幼儿园的典型区域和幼儿教师遇到的经典问题，提供了可借鉴德区域活动开展流程和案例；是国内著名幼教专家和一线名师的力作，整合了区域活动观摩和实施后的所闻、所感、所思，是一本操作性很强的著作，图文并茂，案例丰富。 内容简介：
《幼儿园自主性学习区域活动指导》主要涉及的是生活操作区、美工区、益智区和科学区，每个区域均包含五方面的内容。
一、区域活动内容与相关经验。这部分内容阐述了每个区域活动内容的主要类型，以及各个年龄段发展的关键经验。对于区域活动，老师们不需要写具体的活动方案，但需要有计划地开展，各个年龄段关键经验的明确有助于老师们更好地提供材料，支持幼儿更有效地开展活动。

二、区域活动的一般流程。这部分内容阐述了各个区域活动从开始准备到活动结束的一般程序。了解这个一般流程，有助于教师更好地组织和指导幼儿的活动，也有助于教师创造性地开展工作。
三、区域评价的一般要点。这部分内容从区域环境的创造，区域中的幼儿和区域中的教师三方面分别阐述了每个区域评价的关键要点。评价一直是幼儿园教育工作的难点，也是很多幼儿园经常缺失的一个环节。无论从工作的完整系统性，还是从工作的实际有效性来讲，评价都是必不可少的环节。了解每个区域的评价要点，有助于教师更好地了解每个区域环境创设和活动组织指导的要求，更好地检视自己的工作，更有效地反思和调整自己的行为。
四、问题与对策。这部分内容针对教师在各个区域的环境创设与组织指导方面遇到的问题和困惑，分别阐述了应对的具体策略。文中罗列了具有典型性和代表性的问题，以及应对策略尽可能具体明确，具有一定的实践指导性。

五、区域活动举例。这部分内容列举了每个区域典型的、有创意的活动设计和活动案例。每个区域的活动案例均来自幼儿园区域活动实践，是老师们智慧的结晶，充满趣味性、操作性、变化性、游戏性和创意，具有发展和引领的价值。
读书感悟： 看了这本书，收获颇多，我们在区域中遇到的经典问题，都能找到答案，操作性很强。 小一班：金老师、戚老师

区域活动的创设与活动的开展都是我们工作的重点。虽然听过一些专家讲座，在网上了解过一些相关的资料，但对干区域活动的创设和活动的有效开展还是有种不知从何做起的感觉。而这本董旭花教授主编的《幼儿园自主性学习区域活动指导》一书真不亚干雪中送炭、让我们一气读完后还是 时不时拿出来研读一番。书中说到，学习倾向的区域一般是教师根据教育目标投放材料，目标性更强，更具有学习和技能练习的成分，教师通过控制材料支持或引导幼儿的活动。学习性区域相对来讲比较安静，有一定的规则，进究秩序，对干幼儿的智能和动作发展有益，也有助于幼儿良好学习品质的形成。幼儿园自主性学习区域是指那些学习倾向较突出的区域，主要有生活操作区、美工区、益智区、科学区等。本书围绕教师在开展生活操作区、美工区、益智区、科学区这四个学习性区域最关心的五大方面，即区域活动内容与关键经验、区域活动的一般流程、区域评价的一般要点、问题与对策以及活动案例，进行了理论结合大量实践案例的阐述。
令人欣喜的是，书中按照每个区对教师关心的五个方面都进行了详细的阐述和解答.还结合了很多的案例进行说明.对干我们一线教师来说、非常具有可操作性 有很强的参考价值。例如在生活操作区，书中指出，活动内容主要包括生活技能练习和精细动作发展两大类。生活技能练习主要包括叠手组、穿衣服、择菜、剥豆子、使用工具、整理学习用品等与自己生存、生活相关的练习活动;精细动作发展主要包括抓、倒、夹、拧、编织等于手部精细动作发展密切相关的活动。还例举了每个动作的练习可以提供的材料、难易程度，如抓的练习∶由易到难又可以分为五指抓、三指抓、二指抓等。最初幼儿是五指抓，教师可以提供大一些的物品，如乒乓球、核桃.逐步过渡到小一些的物品.让幼儿练习三指抓和二指抓。书中用表格的形式说明了各年龄段的关键经验，让老师对幼儿各年龄段的目标做到心中有数。

小二班：陈老师、孟老师

在实际开展班级的学习性区域游戏时，我们都会遇到各种各样的困惑。而在书中，对每一个区域都会有问题与对策的例举和解答。针对教师在名个区域的环境创设与活动组织指导方面遇到的问题和困惑，分别阐述了应对的具体策略。每个区域的问题都具有典型性和代表性，应对策略也具体明确，具有一定的实践指导性。例如我们都会遇到孩子对数学游戏不感兴趣，怎样提高幼儿对数学游戏的兴趣是我们一线教师比较头痛的问题。而书中对这个问题进行了详细的解答。书中还例举了大量的活动案例，对每个案例的适合年龄段、活动目标、活动准备、操作要点都进行了详细的阐述。让我们可以在实际操作中进行参考、借鉴或受到启发，选择适合自己班级区域的游戏内容和材料。在这本书的指导和引领下，我对幼儿园区域活动如何创设与有效的开展有了更深刻的了解和认识。

小三班：沈老师、徐老师

本学期，我们读了一本关干区域活动方面的书-—《幼儿园自主性学习区域活动指导》，这本书从区域游戏入手。围绕教师在开展自主性学习区域活动中最关心的五大方面，即区域活动内容与关键经验、区域活动的一般流程、评价要点、问题与对策以及活动案例，进行了理论结合大量实践案例的阐述。区域活动是幼儿通过参与游戏达到教师预期的教学目标，从某中意义上说 是一种幼儿的主体活动它具有自由.自癣独立而主动的特点。区域活动赋予了幼儿极大的自由度，使幼儿能够按自己的意愿，独立自主地进行活动，为幼儿自主习惯和能力养成发展提供了条件。
我们班幼儿是小班孩子。每当他们玩完区域活动后，总会有一些材料被破坏 比如说搭建区的纸箱孩子们就很随意的坐在上面或用脚踢来踢去，通常遇到这样的事件后，我们都会批评不爱惜的孩子，然后自己把箱子修整一下或扔掉，可是孩子仍旧不爱惜箱子，导致搭建区的纸箱越来越少。看了这本书以后我们才发现自己的做法都是错的。我们制作材料时首先要考虑材料的实用性、耐用性，这样可以减少幼儿在使用材料的过程中不小心导致的破损。摆放材料的位置也要适合幼儿的取放，防止幼儿在取放过程中的自然破损。每当投放新的材料时，我们要有目的的引导幼儿过论这种材料是什么做成的，使用时要注意什么问题，了解材料的制作过程，使幼儿产生爱惜材料的责任感。培养幼儿爱惜材料的良好习惯。我们还要制定游戏规则，和幼儿一起商讨，每个区域应有什么样的规则，比如：轻拿轻放、摆放整齐、材料分类.放在固定位置、按正确方法使用材料、及时整理清洁等；对不爱惜材料的幼儿要及时提醒劝告制止。在材料破损后要指导幼儿及时修补破损材料，在这个过程中，幼儿既能体会到爱惜材料的重要性，又能掌握一些基本的修理办法。
看完这本书后，我们认为我班幼儿之所以不爱惜材料道具。教育过后又屡教不改就只因为我没有把他们放在主导的位置，当发生不爱惜材料的情况发生时，我们批评他们几句后剩下的"烂摊子"就我收拾了 孩子们并不能深刻了解、体会到爱惜材料的重要性、在以后的日子里，如果再遇到不爱惜材料的的情况发生，我们会用以上的方法采取措施，相信我们班幼儿不爱惜材料的情况一定会越来越少，会越来越好。
读了这本书后，我们学到了很多，为教学工作提供了切实有效的指导。我们会努力成为幼儿游戏的发现者、支持者，角色扮演的引导者、矛盾冲突的协调者。在孩子的区域活动中定位好自己的角色，让更多的孩子在游戏中快乐成长。

小四班：杨老师、金老师

这个学期，我们利用空闲时间针对班级区域活动选择了共读《幼儿园自主性学习区域活动指导》一书。这本书对于区域活动中各个区域做了更加细化的解答。幼儿园自主性学习区域是指那些学习倾向较突出的区域。主要有生活操作区、美工区、益智区、科学区等。本书围绕教师在开展生活操作区、美工区、燕智区、科学区这四个学习性区域最关心的五大方面.即区域活动内容与关键经验、区域活动的一般流程。区域评价的一般要点，问题与对策以 及活动案例进行了理论结合大量实践案例的阐述。书中按照每个区对教师关心的五个方面都进行了详细的阐述和解答，还结合了很多的案例进行说明，对于我们一线教师来说，非常具有可操作性，有很强的参考价值。
我们就生活操作区来说说自己的感悟，我们发现这个区域其实非常的适合小班孩子的发展。它的活动内容主要包括生活技能练习和精细动作发展两大类。生活技能练习主要包括扭扣子、叠手绢、穿衣服、择菜、剥豆子、使用工具、整理学习用品等与自己生存、生活相关的练习活动；精细动作发展主要包括抓、倒、夹、拧、编织等于手部精细动作发展密切相关的活动。这些活动对于小班生活化的学习以及小班幼儿生活技能的发展也有很大的促进作用。另外书中还例举了每个动作的练习可以提供的材料、难易程度，如抓的练习∶由易到难又可以分为五指抓、三指抓、二指抓等。最初幼儿是五指抓.教师可以提供大一些的物品，如乒乓球、核桃.逐步过渡到小一些的物品.让幼儿练习三指抓和二指抓。书更是用表格的形式说明了各年龄段的关键经验.让老师对幼儿各年龄段的目标做到心中有数。本学期呢我们也针对该区域的介绍，根据小班幼儿下学期生活技能的发展，在自己班的区域内为他们也提供了扣纽扣、拉拉链、穿鞋带等仿真的生活材料，让孩子们在游戏中学习，在游戏中发展技能。

小五班：罗老师、余老师

本学期我们共读了《幼儿园自主性学习区域活动指导》这本书，对我们班的班级环境创设有了很大的启发。我们就以美工区和益智区为例，来讲讲我们的感悟。

美工区∶在了解美工区真正的含义后，我们还仔细阅读了美工区活动中的评价要点以及注意事项。可能在平时的游戏活动中我们常常会看到活动评价这一环节，而在我们的其他区域活动中，我们有时会忽略这些评价。在本书中详细了为我们进述美工区活动后的评价。可以在活动中关注孩子的兴趣点、孩子与材料的互动情况各个年龄层孩子的完成情况； 遇到困难时的处理应对以及老师的介入；活动中的常规；对自己作品的表达等等方面。让老师在评价有点可抓.有话可说而不是简单地用"好不好、像不像"等来与孩子回应互动。同时在平时美工区活动中遇到的一些问题，书中也给与了解答。例如：在区域活动时间，有时孩子还没有完成创作，活动时间就到了，这样我们常常不知如何处理？因为如果我们强行中断，可能会影响幼儿的情绪或考打乱孩子的思路，所以我们应该灵活处理。首先可以控制美工区内容的复杂程度和难易程度，比如提供半成品的创作，或者孩子的确不能完成，教师可提醒幼儿自己决定先完成哪一部分，结束后请幼儿保管好，在下一次活动时提醒他继续完成。还有在美工区中提供了丰富的材料后.幼儿依然不能顺利的投入活动这样的原因又是什么? 通过阅读我也得到了一些启示；或许我们教师的确提供了琳琅满目的活动材料。但是这样乍看区域内的确红红火火，但实际却是再走形式主义也就是所谓的摆样子。因为首先繁多的材料幼儿无从下手，另外繁多的材料幼儿活动空间被占据。面对这样的问题我们究其原因后我们应该删繁就简，提供切实有效的活动，认真落实开展，让幼儿有目的有方法的去操作使用。

益智区∶通过阅读了解到其实在益智游戏中不仅仅是平时课堂活动中的内容，还有每个年龄阶段幼儿相关思维、分析、逻辑等能力的发展、例如感官游戏、比较异同游戏就是相对符合小班幼儿的发展。在本章节的阅读中我也了解到了对于益智区游戏的游戏评价，虽然针对每个区域游戏评价都是从环境的创设、游戏中的幼儿、游戏中的教师进行评价，但每个区域都不一样，所评价的点也就各不相同。像益智区的评价应该是观察幼儿在活动中是否能根据材料探索多种方式解决问题以及教师材料的提供等等。那么在实际开展班级的学习性区域游戏时，我们还会遇到各种各样的困惑。而在书中，对其中的游戏区域都会有问题与对策的例举和解答。针对教师在该区域的环境创设与活动组织指导方面遇到的问题和困惑，分别阐述了应对的具体策略.同时也有一定的实践指导性。例如我们都会遇到孩子对数学游戏不感兴趣，怎样提高幼儿对数学游戏的兴趣是我们一线教师比较头痛的问题。而书中对这个问题进行了详细的解答;提高这类活动的游戏性。可以将"认识序数"以"小动物搬新家"的形式呈现."复习5以内加减运算"设计成"破译密码"的形式等等。重视材料的品质，通过游戏材料的质地、造型、色彩来吸引幼儿。 发挥教师的作用，教师对游戏的兴趣、推介的语气、表情和感染力都会影响幼儿的兴趣。
以上我们就列举了2个区域的阅读感受，我们将自己在书中所获得的感受付诸到实际行动中，真正的将理论与实际结合起来。 小六班：李老师、吴老师

读了董旭花老师的《幼儿园自主性学习区域活动指导》一书深受启迪，我们要了解生活操作区，首先就应该知道它是属于哪一类的活动，我们需要记住的生活操作区是属于自主性活动区域的一部分，当然自主性活动区域还包括：益智区、科学区、美工区。其他的区角称为创造性游戏区。
生活操作顾名思义就是凡是能够锻炼幼儿的动手能力、手眼协调能力、生活自理能力的活动，我们都可以放在这个区域。要开放在这个区域投放材料，我们首先要了解以下知识，才能方便我们掌握要领。
一、生活操作区的含义
提供各种与生活有关的材料供幼儿进行操作练习的区域。
二、生活操作区活动内容
包括生活技能练习和精细动作发展两大类。生活技能练习包括什么？精细动作发展包括什么？现在我们就这两大类的活动内容进行详细的学习：
（一）生活技能练习主要包括：扣扣子、叠手绢、穿衣服、择菜、剥种子、使用工具、整理学习用品等与自己生存、生活相关的练习活动。
（二）精细动作发展主要包括：抓、倒、夹、拧、编制等与手部精细动作发展密切相关的活动。
生活技能练习包括：
1.舀的练习：对于刚入园的幼儿来说，使用勺子是必备的生活技能，教师在生活操作区可以提高勺子和花生米、豆子等材料，让幼儿进行舀的专门练习，锻炼动手能力。
2.扣扣子的练习：这个活动主要是为幼儿自己穿衣服打基础。一般我们常见的扣子有粘扣、按扣、带扣眼的扣子、盘扣，教师可以设计一些有趣的材料让幼儿单独练习，熟练后再过渡到穿衣服并扣好自己衣服上的扣子。
3.叠衣服：最初可以用长方形或正方形的手绢让幼儿练习简单的折叠的技能，熟练后可以让幼儿自己叠衣服、裤子等，锻炼幼儿的生活自理能力。
4.系的练习：最初可以提供彩色丝带，让幼儿用打结的方式练习系蝴蝶结，逐步换成用纸板等材料做的鞋面，让幼儿在上面练习穿鞋带、系鞋带，这样当幼儿需要系鞋带时就可以比较轻松地自己解决了。当然除了系鞋带，还有系围巾，熙围裙等等让幼儿参与动手的能力。
5.剥种子的练习：特别是中班的幼儿，剥葵花子、花生等练习是他们能够做到又很乐意去做的事情。教师可以提供这些常见的干果，既可以锻炼幼儿手部的精细动作，又可以锻炼他们做事的专注性和坚持性。
6.使用工具的练习：生活中我们会用到很多小工具来帮助自己做事情，如剪刀、刀子、螺丝刀、锤子、镊子等。在小班我们可以提供大小不一的螺丝和螺丝帽，让幼儿练习拧螺丝帽，同时还可以做配对练习（益智区）。我们一起来看看可以提供的工具。（特别是大班的拆装活动，如拆各种笔）
7.整理学习用品的练习：大班末期，幼儿学前准备中很重要的一项就是学习整理自己的学习用品。教师可以让幼儿先整理文具盒里面的文具再过渡成整理书包内的物品，养成有序收拾学习用品的习惯，为入学打下良好的基础。
只要我们老师牢记，材料是否适合幼儿的发展水平，是影响幼儿操作兴趣的重要因素，我们应该结合幼儿年龄特点创设他们喜欢的材料，而不是想当然的自行安排材料。

小七班：韩老师、张老师

书中说到，学习倾向的区域一般是教师根据教育目标投放材料，目标性更强，更具有学习和技能练习的成分，教师通过控制材料支持或引导幼儿的活动。学习性区域相对来讲比较安静，有一定的规则，讲究秩序，对于幼儿的智能和动作发展有益，也有助于幼儿良好学习品质的形成。幼儿园自主性学习区域是指那些学习倾向较突出的区域，主要有生活操作区、美工区、益智区、科学区等。本书围绕教师在开展生活操作区、美工区、益智区、科学区这四个学习性区域最关心的五大方面，即区域活动内容与关键经验、区域活动的一般流程、区域评价的一般要点、问题与对策以及活动案例，进行了理论结合大量实践案例的阐述。
令人欣喜的是，书中按照每个区对教师关心的五个方面都进行了详细的阐述和解答，还结合了很多的案例进行说明，对于我们一线教师来说，非常具有可操作性，有很强的参考价值。例如在生活操作区，书中指出，活动内容主要包括生活技能练习和精细动作发展两大类。生活技能练习主要包括扣扣子、叠手绢、穿衣服、择菜、剥豆子、使用工具、整理学习用品等与自己生存、生活相关的练习活动；精细动作发展主要包括抓、倒、夹、拧、编织等于手部精细动作发展密切相关的活动。还例举了每个动作的练习可以提供的材料、难易程度，如抓的练习：由易到难又可以分为五指抓、三指抓、二指抓等。最初幼儿是五指抓，教师可以提供大一些的物品，如乒乓球、核桃，逐步过渡到小一些的物品，让幼儿练习三指抓和二指抓。书中用表格的形式说明了各年龄段的关键经验，让老师对幼儿各年龄段的目标做到心中有数。
在实际开展班级的学习性区域游戏时，我们都会遇到各种各样的困惑。而在书中，对每一个区域都会有问题与对策的例举和解答。针对教师在各个区域的环境创设与活动组织指导方面遇到的问题和困惑，分别阐述了应对的具体策略。每个区域的问题都具有典型性和代表性，应对策略也具体明确，具有一定的实践指导性。例如我们都会遇到孩子对数学游戏不感兴趣，怎样提高幼儿对数学游戏的兴趣是我们一线教师比较头痛的问题。而书中对这个问题进行了详细的解答：
（1）提高这类活动的游戏性。可以将“认识序数”以“小动物搬新家”的形式呈现，“复习6以内加减运算”设计成“破译密码”的形式等等。
（2）重视材料的品质，通过游戏材料的质地、造型、色彩来吸引幼儿。
（3）发挥教师的作用，教师对游戏的兴趣、推介的语气、表情和感染力都会影响幼儿的兴趣。

本书为我们的教学工作提供了切实可行的有效指导，从书中大家都学习到了很多。最后，我们想说：“读书是一种习惯，分享是一种乐趣，读书是教师专业成长的有效突进。让我们共同期待下一场分享会的到来吧！”