<p class="ql-block"> “双减”背景下，为贯彻落实教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，科学实施幼小衔接,帮助学龄前儿童平稳过渡这一关键期。</p> <p class="ql-block"> 为进一步加强幼儿园与小学教育的科学衔接，有目的、有计划地推进大班幼儿入小学适应性教育。2022年 6月21日，石咀镇中心幼儿园与中心小学对如何做好“幼小衔接”教育工作，开展了实地观摩与专题交流研讨。</p> 观摩区域活动 <p class="ql-block"> 石咀镇中心小学教师走进中心幼儿园，通过参观幼儿园的区域自主游戏活动，纷纷认同让幼儿在自然、自由、自主的游戏中快乐的玩耍，能获得全面的发展，帮助小学教师更深入的了解了幼儿园教育与小学教育的不同与相通。</p> <p class="ql-block"> 开展区域活动流程：制作计划→讨论分享计划→自主区域活动→活动总结</p><p class="ql-block"> 完整的活动流程让孩子从小养成学会做计划，按照自己的计划去执行，最后进行梳理总结的学习习惯。</p> 孩子们制作区域计划 分享区域计划 开展区域活动 <p class="ql-block"> 这些以观察探究、创造思维为基础的活动，让儿童在游戏中获得了色、形、大小、空间比例等的知识，积累了有关组合、排列、堆积、平衡等数学概念，增进了儿童对数量和图形的认识和理解。</p> 孩子总结区域活动 <p class="ql-block"> 在孩子们共同合作完成游戏的过程中，不仅培养了他们的观察能力、社会交往能力和语言表达能力，也慢慢体会到了合作带来的快乐！</p> 观摩集体教学活动 <p class="ql-block"> 接着小学的老师观摩了一节大班教师带来的科学领域活动《看电影》，教师通过生动形象的教具，很好的激发了幼儿兴趣，并以游戏贯穿其中，在学中玩，玩中学，了解了幼儿园教师教学方法及教学模式。</p> <p class="ql-block"> 观摩集体教学活动结束后，全体人员开启了一场双向对话的教研活动。老师们就幼儿园活动和小学课堂带来的直观体验、课堂教学方法及组织形式的不同进行了探讨，大家纷纷表示：无论是幼儿园活动还是小学低年级课堂，在组织形式和内容上，都应有趣味性，做到生活化和游戏化。在学习常规培养上，要着重培养幼儿认真倾听的习惯，用连贯完整的语言大胆表达，积极思考的能力。幼儿园要从幼儿入学准备需要从幼儿的身心准备、生活准备、社会准备、学习准备等各方面入手。小学则应合理安排内容梯度，帮助孩子们顺利实现幼小过渡。</p> 教师研讨 <p class="ql-block"> 第一项内容是共论感受。中心幼儿园的老师们通过教学过程中的困惑与期待、本园孩子的成长经历以及幼儿园的项目化学习等方面畅谈“幼小双向衔接”文件精神后的感受。中心小学的老师们也根据孩子们初入学的“课堂常规、行为习惯、倾听与专注、表达与习惯”等一系列的实际现象进行分享反馈。在研讨的过程中，大家更加深刻地意识到幼小衔接、联合教研等在幼小衔接工作中的重要性。</p> <p class="ql-block"> 第二项内容是：共论融合。双方老师们经过激烈的讨论和交流，梳理了幼小衔接过程中需要幼儿园与小学共同探讨、解决的问题，以及常规、习惯等方面加强培养的意见。语文黄坤凤老师针对生活中字体、语言表达、人际交往、亲子阅读等方面提出了宝贵的建议。数学莫燕群老师根据初入学的一年级小学生们出现的问题进行分享，建议幼儿园的老师们结合生活的经验，加强孩子们对于时间、人民币的认识等方面的认识，加强时间观念，养成会表达会倾听的良好行为习惯。老师们各抒己见，踊跃发言，现场教研氛围浓厚，思维在不断地碰撞、交融。相信在座的老师们收获颇丰。</p> <p class="ql-block"> 最后石咀镇中心幼儿园黄春萍园长提出：我们通过此次研讨活动为契机，坚定不移把幼小衔接工作放在突出位置，深化基础教育课程改革，建立幼小科学衔接长效机制，促进儿童全面发展和身心健康成长，实现幼小两个学段的“双向奔赴” 。</p> <p class="ql-block"> 此次联合教研为我园幼小衔接工作的开展指明了方向，并将进一步凝聚共识，优化幼小衔接工作框架，助推幼小衔接工作纵深发展。相信在我们的共同努力和科学指导下，“幼”与“小”之间的衔接会更加优化，更能助力幼儿的成长。让我们以科学的态度陪伴孩子迈向新阶段！</p> <p class="ql-block">主编：黄春萍</p><p class="ql-block">文字编辑：覃雨萍</p><p class="ql-block">图片收集：黄春琼</p><p class="ql-block">审核：黄春萍</p>