同课巧设计、同构显匠心——记宁武县西关小学同课同构教研活动

方方

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。对教师而言，好课是磨出来的，只有教研不止步，教育方能阔步前行。为促进教师的专业化成长，提高教育教学质量，加大课堂教学的研究力度，在校领导的带领组织下，在各位老师的密切配合下，6月17日——6月18日二年级语文教研组开启了为期两天的同课同构活动。 教材解读 教材解读是教师教学工作的重要内容，是"与作者对话"、"与文本对话"、"与编者对话"，了解了教材的编写意图才能将教学内容定好位，选择恰当的教学方法、提高教学质量。我们的活动就从这本教材开始。 本单元以“世界之初”为人文主题，选了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》和《羿射九日》3篇课文。既有写祖先在原始森林中生活场景的诗歌，还有写世界之初祖先简单自由、童话般生活的故事，还有想象神奇的中国古代神话故事。课文语言富有童趣，想象丰富，学生通过学习，能感受到“世界之初”的各种奇妙的事情。 我们二年级语文的教材解读活动正在热火朝天地进行着。 围绕本单元教材，二年级语文老师在“世界最初的样子”专题安排了“范文阅读”和“自由阅读”两个板块共8篇文章。张丽老师安排的范文《发现老祖宗》旨在让学生读文想象，同时注意读好文中的问句，与《祖先的摇篮》一课的语文要素相契合，可整合阅读。王俊梅老师安排的范文《女娲制作笙簧》充满了创新思维，可与《当世界年纪还小的时候》整合阅读，可以让学生说说最喜欢文中哪些美好的创新想象，再好好读一读。赵红《后稷的传说》这个故事讲的是后稷诞生和造福于人民的事。后稷造福于人民与《羿射九日》的主题一致，特别是写后稷发现并改种野生农作物、指导人们耕种，解决了人民吃喝的问题，改变了人民以猎为生的生活方式，这个故事的起因、经过、结果都叙述得清晰明了，与《羿射九日》的写法相似，可以让学生借助助读工具讲讲这个故事。其余5篇文章可在自由阅读课中完成，让学生读一读喜欢的部分，展开想象，说一说自己认为最神奇的地方。 课例展示 王海燕老师执教二年级《羿射九日》一课，抓住了神话的特点，让学生充分感受到了神话的魅力。课文的导入，字词的教学，整体感知，走进课文，展开联读，每个环节都体现了以学生为主。 课堂上师生互动频繁。 在整堂课中，王老师也不忘在感受神奇的基础上，让学生读出神奇，通过学生读，老师范读，书声琅琅。还值得一提的是学生讲故事这一环节，在课堂中，王老师根据图片和提示语讲故事，让孩子们插上想象的翅膀，孩子们自信的上台讲故事，既锻炼了学生的口语表达能力，又给学生提供了展示自己的舞台。 王俊梅老师的课堂缓慢有序，有条不紊。犹如缓缓展开的一幅画，让我们在课堂的逐步推进中，走近人物，走入文本。她语气温和，仪态大方。阅读指导有方法，有示范，并且将读贯穿课堂的始终，体现了语文课堂的魅力。王老师在课堂上双边活动充分，课堂教学过程中，随文识字，生生互评，师生互评故事的评价方式给听课学生和教师留下深刻印象。 同课同构，同中有异，同样的设计，不同的课堂，教师们在同课同构活动中，从“同”中找出“异”，并以此为切入点关注学生和教师，以达到“教学相长”的目的。通过共同的设计，共同的课堂教学实践，教师更好地把握了适合不同教学内容的教学方法，实现了提高教学有效性的目的。