阳光大三班五月环境

小敏

这是我们的教室，是我们与幼儿共同生活、学习、成长的地方。 我们的班级文化以“欣”教育为着力点，打造互相欣赏、欣欣向荣、团结奋进的班级文化氛围，让班级里的每一个人都能充满阳光、快乐、积极、健康地成长。我们的共同愿景是团结互助，同心向阳，与幼儿一起共生共长。，我们与幼儿一起约定：要和谐友爱，谦逊有礼、团结协作，共同进步。，这也是我们的教室文化。 我们的共同愿景是团结互助，同心向阳，与幼儿一起共生共长。我们与幼儿一起约定：要和谐友爱，谦逊有礼、团结协作，共同进步，这也是我们的教室文化。 本月主题是我要上小学了，我们围绕主题与幼儿一起探究，生成、推进主题课程，利用儿童海报的形式呈现孩子的学习过程，聆听孩子的心声。 在一次集体阅读活动《大卫上学去》之后，孩子们展开了关于我要上小学的话题讨论。他们开始担心自己找不到上学的路、担心自己会交不到朋友、担心自己会和好朋友吵架、担心找不到自己的教室……可是当我们第一次参观了小学之后，孩子们的担心瞬间就被新奇所取代，他们觉得小学有很多幼儿园所没有的事物，于是引发了关于幼儿园好还是小学好的讨论。有的孩子说幼儿园好，因为幼儿园有攀爬架；有的孩子说小学好，因为小学可以自己升国旗，还能学到更多的知识。小学生的生活到底是怎样的？为了更进一步的了解小学，他们随机去向小学的哥哥姐姐进行了采访，并将采访结果用绘画日记的形式进行了记录。随着孩子们对小学的了解，他们也越来越期待能成为一名光荣的小学生。于是展开了关于入学通行证的活动，孩子们根据自己的情况，为自己制定了一项入学准备计划。 在我们进行主题课程的同时，孩子们因为要上小学了，很多孩子对文字符号产生浓厚的兴趣，于是就生成了我们班的微课程《你好，汉字》。我们同孩子一起探寻文字的演变，寻找生活中的汉字，用多种形式玩转汉字，进行创意书写。 在创意书写的过程中，孩子们开始探究自己名字里的秘密，他们发现原来同样的发音，用不同的字可以表示不同的含义。比如：简子媛的“媛”和姜朝源的“源”是不一样的。有的小朋友不会写字，怎么办呢？他们玩起了名字猜猜看的游戏，用谐音的事物来取代自己名字的发音，虽然可能和自己名字的含义大相径庭，但孩子们在玩的过程中，充分发挥自己的想象，让自己的名字变得妙趣横生。在这里，我们看到每一个孩子的独特性，随即我们开展了《独一无二的我》主题演讲活动，孩子们的变得更加自信，也更加喜欢现在的自己。 在建构区，我们为幼儿提供的结构化的建筑材料；在图书区，我们结合主题，为幼儿推荐了水墨汉字系列绘本图书，投放故事骰子，供幼儿开展创造性讲述活动；在益智区，我们主要开展棋类游戏，本月重点进行五子棋，发展幼儿逻辑思维；角色区，本月创设“阳光茶舍”，孩子们在识茶、泡茶、品茶中，更了解中国茶文化，在游戏中获得社会性交往体验。 作业墙主要是以左右对称的方式来展示，作品墙背景色为黑、橙、灰三色，本月幼儿作品以蓝色为主色调。作品展示方式上用平面与立体相结合的形式，让整个作品墙富有层次。结大班幼儿对自己的作品完整度要求较高，因此对幼儿作品的呈现以完整的作品进行陈列，让幼儿在墙上一眼就能找到自己的作品，为自己的作品能够上墙展示而充满自豪。艺术与童心，爱与兴趣在这面墙上大放异彩。 结合我们的角色区阳光茶社，我们与孩子们一起用剪贴线描的方式感受青花茶具带给我们的魅力。 “儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，孩子们的童心与稚嫩的画笔一起变成风筝，在蓝天上飞翔。 数字和公路是我们生活中最常见的东西，但数字公路却是小朋友们天马行空的产物。 与艺术家草间弥生相遇，孩子们眼里的水果都变成了波点的世界。 这就是我们与孩子们共同生活的乐园，这里充满了我们的欢声笑语，也充满了我们的探索与发现，我们在这里播种甜蜜，收获幸福！