以梦为马不负韶华——2022年外研版小学英语课堂教学评比暨观摩研讨活动

林水莲

为贯彻落实国家义务教育“双减”政策，促进小学英语课堂教学改革，培养学生核心素养，实现提质增效，海南省教育研究培训院于2022年6月14日-15日在琼海市第一小学（南堀校区）举办全省小学英语（外研版）课堂教学评比暨观摩研讨活动。 活动名称：2022年外研版小学英语课堂教学评比暨观摩研讨活动 活动主题：基于主题单元整体教学设计的教学评一体化教学策略研究活动时间：6月13日至16日活动地点：琼海市第一小学南堀校区体育馆 6月14日下午至15日，开展“教学设计评比”和“现场上课评比及点评研讨”。 评分标准 　　为落实“双减”政策，现场课堂教学要包含两部分，第一部分为新授课及话题语言学习和操练，约30至35分钟，第二部分为课堂书面作业练习与讲评，课堂书面作业是对本课时所需要掌握的四会词汇及重点语法、句型进行巩固性和检测性操练，要单独进行，与新授课中的书面操练性质和功能不同（新授课以理解学习为主），时间约为5至10分钟。 比赛评委 　本次活动特邀了以下八位评委： 欧卜菁教研员、文国立老师、王曼老师、黄小红教研员、吴心平教研员、张艳玲教研员、王远真老师、云琼姬教研员。 出席领导计时员和统分员主持人 　　本次活动有以下三个环节： 一、选手展示 1号选手周彬彬 海口滨海第九小学琼中附属实验小学授课班级：三（5）班 　　周教师教姿教态自然大方,语速适中、在教学中注重自然拼读的渗透、在教学中关注本课重点词汇的操练。 2号选手李菁 东方市铁路小学授课班级：三（9）班 　　李老师课前展示不同的评价维度和标准，帮助学生养成良好的学习习惯；在教学的过程中，以问题为导向，激发学生的求知欲；设置分层作业，满足不同孩子的需求。 3号选手符天菊 五指山第一小学授课班级：三（4）班 　　符教师对学生温柔亲切，非常有耐心，运用了实物法、演示法、游戏等多种教学方法，帮助学生理解介词 on、 in 、under 、behind ，解决本课重难点知识的讲解与操练。 4号选手林大斯 海口市第27小学授课班级：四（1）班 　　在林老师的课堂里，孩子们充满了欢声笑语。老师通过演一演、唱一唱、玩一玩等模仿的形式，让孩子们在玩中学，学中玩，师生关系融洽，学生学习兴趣高。教师敢唱敢跳，大胆自信的性格深深吸引着学生，让学生体验学习英语的趣味性与快乐。 5 号选手苏天安 三亚崖城中心小学授课班级:四（2）班 　　苏老师灵动可爱的教学风格，独特的人格魅力，深受孩子们和老师们喜欢。课前教师运用了K-W-L. CHART的学习方式，让学生思考What we know？What we want to know?What we learned?引导学生主动地参与本课的学习，成为学习的主人！接着以录视频的方式创设真实的生活场景，以问题为导向，自然引入本课重难点的学习。教师巧妙地将课文内容与真实的生活情境融合在一起的教学活动符合学生的认知发展规律，学生的课堂参与度高、兴趣浓厚，教学效果好。 6号选手陈文君 海南省农垦直属第一小学授课班级:四（4）班 　　陈老师依据学生的认知发展规律和学情，切合实际地设计课堂教学活动。完成了本课的教学目标。突破了难点的学习，注重学生听力训练和口头表达。教学活动开展地扎实、有效。 7 号选手詹倩倩 三亚市第七小学授课班级:四（5）班 　　首先，詹老师在教学过程中，注重培养学生独立思考能力和逻辑思维能力。教师通过提问How was the day?Why?让学生自己思考总结Amy和Sam外出野餐的心情。接着，让学生回忆并复述课文，检测学生对于语篇的掌握！最后的拓展环节，教师联系生活实际，设置情境让学生回忆六一儿童节，做了哪些有趣的事情，并制作出一个英文绘本故事。巧妙地将英语学科与美术相结合，实现跨学科的融合。 8号选手郑梦银 文昌市抱罗中心小学授课班级:五（2）班 　　郑教师关注学生基础知识的培养和听、说能力的培养，引导学生挖掘本课文化的内涵。例如在谈论风筝的时候，引导学生挖掘风筝代表的含义并进行了拓展。例如：龙风筝代表“飞龙在天”；鱼风筝代表“年年有鱼”；花风筝代表“花开富贵”等。不同的风筝有不同的含义，展现了中国汉字的魅力和中华文化的博大精深！ 9 号选手王小茗 琼海市第一小学授课班级:五（17）班 　　优点：王小茗老师的专业素养高，专业基础知识扎实，教师能够基于主题单元教学的教学，实现教、学、评一体化！课前王老师能够设置有效的听前任务单，抓助课文的线索，帮助学生理解课文。课中运用思维导图、鱼骨图等可视化图形，帮助学生概括和分析语篇；设置不同层次的问题，注重学生思维能力的培养。在分析语篇的同时，注重学生思想情感的培养，培养有思想、有情感、有道德、有爱国之心和国际视野的学生！达到了育人的教学目标！ 建议：可以创设实际生活情境，运用所学知识。 10 号选手文芹芹 定安县第一小学授课班级:五（10）班 　　文老师在教学过程中注重学生思维品质的培养。例如在学习文章的时候，不仅问了学生What 的问题，还追问Why?把课堂还给学生，让学生通过自主阅读、小组讨论回答问题。为学生搭建交流的平台，让学生畅所欲言，锻炼学生的思维！ 教师板书二、专家点评 张艳玲老师 一、重点关注语篇，不要把语篇拆得太碎，关注文章的整体，在语境下挖掘文本的内涵。 二、关注问题链，设置不同层次的问题。例如有以下类型的问题：Remembering 、Understanding、 Applying、Analying、 Evaluating 、Creating。 三、根据核心素养理念的要求，课堂教学要落实学生思维能力的培养。学习文本的时候可以设置悬念,从而培养学生预判、比较、分析、推理思维活动。 四、教、学、评一体化 五、设置分层作业 李立新老师 2022年义务教育新课标为我们提出的新的要求：坚持以育人为本，加强单元教学的整体性。围绕单元主题教学，深入开展语篇研读。推动教、学、评一体化深入研读，并分析单元内各语篇内在逻辑，落实学科育人！        一、基于语篇进行文本教学解读，探究主题意义。基于语篇的学习，不是仅仅停留在词汇、语音、语法或者听说技能的训练等，更要关注语篇的文体结构和语言修辞，并从故事情境中、语境中深入挖文本的主题意义。本课传递了什么意义？表达了什么思想感情？作者的情感态度和价值观是什么？从而培养学生正确的人生观和价值观，从而达到最终的育人目标！        二、基于语篇进行教学，倡导学生围绕真实情境，参与主题意义探究的学习、理解、应用、实践和创新、迁移、创新等。 赵海虹老师 一、2022年版义务教育新课程标准颁布，预示着义务教育课程将从综合语言运用能力全面转向核心素养导向的目标立足单元主题教学，培养育人功能。 二、学会分析语篇，概括单元主题意义，挖掘教材的育人功能。 三、问题设置有层次性，培养学生的思维品质。设置有理解分理解类问题，有分析比较类问题，有推理判断类问题，也有创造性评价的问题等。通过这些不同层次的问题，提升学生的思维品质，让学生学会发现问题、分析问题并解决问题，并形成正确的价值观。 四、每个活动环节都有具体的评价目标、评价标准、评价内容和评价规则。 方夏霞老师 一、主题引领 大明要给美国的表哥送他亲手做的dragon kite作为礼物，体现了中国传统的文化特色、用英语传播中国文化，体现中国文化自信。本课的话题是选礼物、分享礼物，表达了亲人朋友之间的爱，是爱的分享。这不仅是学科教育，更是学科育人。我们的学科教育不仅仅是传播知识，更要教会学生做人的道理，树立正确的人生观、价值观！ 二、目标导向 教学目标清晰，围绕教学目标设计教学活动，教学活动可操作，可检测，可观测，可评价。 三、活动推进 践—行—学—思结合，用—创为本的英语学习活动观。义务教育新课标指出，学生的学学习是通过学习理解、应用实践、迁移创新形成的！ 四、评价伴随 每一个活动是否有评价，实现教、学、评一体化。 三、颁奖歌曲讲故事比赛 优秀奖 一等奖二等奖三等奖团队合照 　　一花独放不是春，万紫千红春满园！ 以梦为马，不负韶华！让我们共同学习基于主题单元整体教学设计的教学评一体化教学策略和最新颁布的《义务教育英语课程标准》(2022年版）。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。让我们手牵手，肩并肩，一起做教育路上的追梦人！ 编辑：林水莲撰稿：林水莲摄影：颜铭红何超禹审核：李立新王健