独行快，众行远——金敏名师工作室线上新课标交流研讨活动

兴华路小学

2022年4月21日教育部正式公布了《义务教育数学课程标准（2022年版）》，其中将2011版课程标准中的十大核心词修改为核心素养的11个主要表现。 　　为了更好的发挥名师工作室的示范引领辐射作用，提高小学数学教师专业素养，区小学数学金敏名师工作室决定举行线上新课标交流研讨活动。 　　老师们对新课标进行深度的研究思考解读，疫情也挡不住老师们学习的热情，6月19日晚在线上进行新课标的交流研讨。 　　金校长主持线上会议开场，鼓励老师们及时、积极通过各种资源途径学习2022版数学新课标，成员之间共同学习交流。 几位工作室成员依次交流学习感悟。 　　新课标中将“图形与几何”领域中原来的4个分支，整合为2个主题，即:图形的认识与测量、图形的位置与运动。 刘春莹老师就为什么整合展开了思考。 原因:一是将零散的、碎片的数学知识建立起整体化、系统化、逻辑化的知识结构，建好“承重墙”，打通“隔断墙”。这也是我们教学设计的阶段性，它都是一个日积月累、逐渐形成的。二是根据共同拥有的数学本质，确定好单元培育的数学关键能力（空间观念、量感、推理意识），找准“发力点”，促进儿童思维进阶发展，落实核心素养。 　刘老师以周长和面积的区别为例，反思自己的教学活动以及在今后要从以下几个方面改进并提高自己的数学素养：1.在课堂教学中以学生为主体，要学会放手，体现教师主导作用。2.要吃透教材。3.不断学习，不断反思，提升自己的专业素养。 　　马丽娜老师就图形与几何内容的整合引发了新的思考。 四个学习主题整合为两个学习主题，这样的整合符合新课标整体性的要求，顺应了双减背景下“轻负高质”的要求。 之所以把认识和测量放在一起，是因为认识是测量的基础，测量也是从度量角度加深图形的认识。把图形的位置和运动整合在一起是因为图形的位置和运动本身就密不可分。 　新课标提出了“学生经历统一度量单位的过程，感受统一度量单位的意义，基于度量单位理解图形长度、角度、周长、面积、体积”的要求，这也是对课程目标中新增的核心词“量感”的重视与呼应。 马老师就米和厘米等长度单位的认识和选择，结合自身教学经验，自制学具，给学生直观的感受。 　　张霞老师着重从量感这一角度出发研究学习新课标。 新课标相较于2011版新增了一个数学核心概念“量感”。 张老师跟大家分享:什么是量感？培养量感的原因。培养量感的策略。 　　张老师结合自己的日常教学讲述:在教学中，我们要从实际出发，将量与计量的教学与学生常见的生活素材、事物联系起来。 如“1千米有多长”的内容，我们可以带领学生去操场感受100米跑道有多长并记录自己的步数，然后推断出1千米有10个这个的跑道的长度。并利用上放学路上记录自己的步数感受家到学校的路程。再让孩子结合家长的手机地图导航来精准给与答案。如此将教室内的想象、推理延伸到了现实生活的体验中，实现知识与生活的互化，从而帮助学生建立1千米的概念。 　 2022版的新课标对“运算能力”的含义进行了深化，并进行了更为细致地说明。 周发美老师分享关于提高学生运算能力的重要性及训练途径的总结。 　　周老师从习惯，数学概念，温故知新三个方面讲述，小学数学教师在教会学生解题的同时更应该教会学生思考解题的思路和方法，重视学习过程，加强培养小学生的运算能力。 　李彦春老师选取的核心素养点：培养运算能力，提升数学素养。 李老师围绕运算能力的内容，培养学生运算能力的原因以及培养策略这三方面详细讲解。 　　金校长对此次研讨活动进行总结，并对老师们的学习感悟和教学的个人思考进行了肯定和点评，鼓励老师们继续学习！ 　　时代在变化，社会在发展，新课标的出炉，应该给我们更多的思考，相信工作室的成员们一定会将新课标的理念根植于心，深入学习，努力提升，准确把握住教育的新航标，让核心素养在课堂落地生根，在新课标的指引下，与时俱进，使命必达！ 编辑:梁宁宁审核:金敏