你好！彩虹色的花（读写区观察案例）

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观察

游戏

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画面

观察背景：春天来了，读写区增添了孩子们喜爱的关于春天的绘本《彩虹色的花》、《好饿的小蛇》等绘本，幼儿对这些绘本产生了浓厚的兴趣，于是开展了一系列的阅读、讲述、书写活动。

第一次观察

观察对象：胡温欣（4岁）

观察目标：观察幼儿阅读绘本的专注度及取、放绘本的规则意识。

观察时间：3月16日8:50—9:10

观察实录：

区角游戏开始了，胡温欣来到读写区选择了一本《彩虹色的花》，她一页一页翻阅，专注的从左至右的阅读，边看画面边讲述“太阳升起来了，我要把地上的雪全部融化……”10分钟后将这本书阅读完放回书架。

她又从书架上选择《好饿的小蛇》，她把书拿下来边讲述边说“好饿的小蛇，扭来扭去在散步……”看着画面哈哈笑起来，她跟我分享“你看小蛇的肚子变成了圆圆的苹果肚子”，她跟随画面内容还不时的说“啊呜—咕嘟…”5分钟后幼儿阅读完了这本绘本。

观察分析：

1.阅读理解：在游戏中幼儿能够跟着画面进行讲述内容，也能跟他人分享画面中的喜悦心情，《指南》中语言领域指出“会看画面，能根据画面说出图中有什么发生了什么事”，可以看出幼儿具有初步的阅读理解能力。

2.社会发展：幼儿在游戏中能够自主大胆的讲述故事，并且和他人分享自己的感兴趣的画面，表现出社会领域中“愿意与人交往”的发展目标。

3.学习品质：幼儿能在区域中专注的边讲述边阅读绘本，并且能将绘本放回原位后再选择另一本，具有良好的阅读习惯。

支持策略：

1.材料支持：从观察中可以发现胡温欣通过前期老师的集体讲述、小组陪伴阅读等方式对本月推荐的两本书已经比较熟悉了，因此我们可以在表达区提供《彩虹色的花》、《好饿的小蛇》的故事套盒，引导幼儿边游戏边讲述增加讲述的趣味性。

2.教师支持：胡温欣在自主阅读的过程中能够把绘本中有趣的画面与老师进行分享，为了鼓励她更大胆、自信的表达，还可以利用游戏分享的时间引导她跟同伴分享自己的阅读内容和故事情节，帮助幼儿回忆书中的故事情节，引导幼儿有条理的说出故事的大致内容。

3.家长资源：可以结合班级开展中的图书漂流活动，邀请家长陪伴孩子开展亲子阅读，并进行亲子阅读记录。

第二次观察

观察对象：胡温欣（4岁）

观察目标：观察幼儿操作材料讲述绘本故事的水平。

观察时间：3月21日 8:40—9:00

观察实录：

胡温欣来到讲述区，她拿出了《彩虹色的花》故事盒进行了游戏，她眼睛看了看草地的场景图，说：“现在还是积雪的原野。”接着翻找选取了黑白色的雪地原野的场景插在了故事盒的底部，又取出太阳的图片粘在故事盒上说：“太阳升起来了，它看到原野上竟然开着一朵花！”

她边挥动着手边笑着说：“早安，你是谁呀！”

我说：“你好！我是彩虹色的花...真想跟每个人分享我的快乐！”我和她进行了角色的对话。

她从篓子中找出小蚂蚁雪糕棒一边摆一边说“噔蹬蹬小蚂蚁来啦”。

我说“我是彩虹色的花，你是谁呀？”，

她说“我是蚂蚁，我要去奶奶家，可是遇到了一个大水洼，怎么办呢？”

我说“你爬到我的身上来摘一片花瓣试一试吧”。

“于是小蚂蚁就拿了一片橙色的花瓣，坐小船游到了奶奶家。”

她边说边取下一摘下一片橙色的花瓣放在小蚂蚁雪糕棒的下面，划着船从水洼上游过去，放在故事盒的边上。

温欣取来书，翻至相应的页面，说：“现在草地是绿色的了。”她找出绿色的草地插在故事盒中，说：“过了几天，好像又有谁走过。”

我继续和她对话“你好，我是彩虹色的花。你是谁呀？为什么不开心呢？”

她拿着蜥蜴的雪糕棒“哚哚哚”地走过来说：“我是蜥蜴。我正要去参加舞会呢，可没有合适的衣服，我不知道该怎么办。”

我说：“也许我的哪一片花瓣能与你的绿色相配。你看呢？”温欣取下一片红色的花瓣，放在蜥蜴的下面。

接着以同样的方式根据故事的情节边操作边讲述，就这样15分钟后讲完了一整个故事。

观察分析：

1.语言表达：在游戏中幼儿能够边操作材料边讲述故事，口齿清晰，并且能根据故事的内容完整讲述，体现了《指南》中语言领域目标2“能口齿清楚的复述简短的故事”，发展了幼儿的语言表达能力。在游戏中幼儿能够根据故事的画面更换故事盒中的情境，口齿清晰，语言流畅，幼儿的阅读能力得到发展。

2.阅读理解：游戏中也能看出她对画面有细致的观察力，能结合画面中的四季选择恰当的场景进行摆放，表现出对绘本与生活中的四季有一定的理解与认识，具有初步的阅读理解能力。 

3.社会发展：在游戏中，幼儿能根据自己的兴趣选择角色和老师运用故事中的语言对话，自主自信地操作故事中的材料，跟随画面完整讲述，达到社会领域目标3“具有自尊、自信、自主的表现”。

4.学习品质：幼儿在游戏前一部分能够脱离绘本和老师进行对话讲述，并且能够坚持完整讲述整个绘本，表现出浓厚的学习兴趣，对绘本也有一定的理解。同时也能够创造性地使用象声词给讲述游戏增添趣味，积极主动。

支持策略：

1.材料支持：（1）因为故事中的动物和场景较多，在讲述中幼儿存在翻找的现象，因此可以再提供一些小篓子，比如动物、场景分类摆放，这样幼儿能够快速的取放，有助于幼儿更流畅自如的讲述故事。

（2）在游戏中不同的动物取下花瓣后摆放在不同的部位的，可以跟着故事在动物不同的部位粘上子母扣，这样摘下的花瓣就能跟随故事做成不同的物品，增加讲述游戏的趣味性。

（3）从孩子们在故事的讲述中可以看出孩子对故事已经比较熟悉了，因此可以提供彩色的白板笔引导幼儿将故事表征出来，讲给同伴听。

（4）幼儿对故事的表达流畅清晰，可以提供录音的工具引导幼儿将讲述的故事录下来和同伴进行分享。

第三次观察

观察对象：胡温欣（4岁）

观察目标：观察幼儿创造性的表征方式，以及写画时的姿势运笔方向。

观察时间：3月30日 8:35—8:50

观察实录：

胡温欣在阅读完绘本后说“我要画一画《彩虹色的花》，她拿起读写区新投放的彩色白板笔，选择了粉色拱着身子在白板上自然流畅的画出两朵小花，花朵的花瓣歪扭不均，于是我将画板调整到适合她身高的位置。

她继续在花的左侧绘画蚂蚁。她自言自语到“又过了几天，一只蚂蚁从花在身边走过。”她一边涂写蚂蚁一边讲述。根据故事选择了橙色的笔在蚂蚁前画出一片花瓣。她说：“蚂蚁把花瓣当做船游到奶奶家。”

接下来选择绿色的笔画一只自己设计的蜥蜴，她说蜥蜴选择的是粉色的花瓣，于是她在蜥蜴前方绘画了粉红色的花瓣去参加宴会。

持续了10分钟左右，她将绘本里的小动物和不同颜色的花瓣配对的画在了白板上。

最后她说“花儿被折断了”，于是她在白板上画画出了只有花蕊和花茎的彩虹色的花。

观察分析：

1.书面表达：在游戏中幼儿能够自主地根据故事的内容绘画出不同的小动物和花瓣，线条流畅，并根据故事内容边讲述边绘画，表现了《指南》中语言领域目标“3岁到4岁喜欢用涂涂画画表达一定的意思”。幼儿具有书面表达的愿望和初步技能。

2.阅读理解：在写画中幼儿不仅感受了符号的功能，知道符号可以代表绘本故事的内容。而且在边写边讲述的过程中理清故事情节发展的顺序，幼儿按照故事的情节有序的写画，进一步帮助幼儿理解故事情景的发展，也深刻体会故事的感染力与表现力。

3.学习品质：幼儿在绘画与讲述的过程中表现出了专注认真，乐于想象与思考的学习品质。

支持策略：

1.教师支持：（1）利用游戏分享时间和孩子们讨论花瓣还可以用来做什么，如果你有一片彩色的花瓣你会把花瓣做成什么，引导幼儿创编故事，把自己的想法用文字记录下来，并说给别人听，从中体会文字的用途。

（2）引导幼儿写画时从左至右的运笔方向，提醒幼儿之后的写画可以从左往右边写，也能够方便其他小朋友阅读的时候，从左往右的阅读故事。

（3）带领幼儿去自然中直观探索感知春天里的花，利用任务卡与绘本相结合的形式让孩子引导幼儿讨论猜想，实地寻找，记录分享等等形式进一步了解春天的美丽，创编属于自己的春天里花朵的故事。

2.材料支持：（1）在游戏中幼儿一直是跪在地面上写画的，可以提供小椅子，幼儿坐在椅子上姿势工整的进行写画。

（2）提供白纸、涂鸦本，引导幼儿在桌上选择白纸或可擦本进行表征，同时关注小班幼儿的手部小肌肉的发展水平，引导幼儿运用正确的坐姿、握笔姿势进行写画。

老师的话：

《彩虹色的花》是本月的好书推荐，通过我在后期的连续性的支持下，为幼儿提供游戏分享、“好书点赞”、“倾听打卡”等，幼儿进行自主阅读、集体阅读、阅读打卡等一系列的过程中，孩子们对故事越来越喜欢，对故事的理解也越来越深刻。他们觉得彩虹色的花不仅美丽，而且为了保护小动物们，她奉献自己的花瓣，做了很多帮助他人的事情。慢慢地开始沉下心来把这本书读透，同时开始探究与爱有关的故事，胡温欣就是一个典型的例子，她在阅读区通过阅读、讲述、表征《彩虹色的花》，不但讲述、表达的能力得到发展，幼儿专注、积极的学习品质也在游戏中表现出来。与此同时，幼儿的通过写画理清了故事发展的脉络顺序，进一步理解了绘本帮助他人的亲社会行为，相信孩子会将爱与帮助迁移到社会生活中来，内化为自己的行动，后期我们将开展表演和春游的活动，引导幼儿进一步探索、体验绘本的情感，支持幼儿表达的欲望。