真实·课堂—重构见巧思共研以致远——枣庄市项目学校基于真实性学习的教学设计与实施线上交流会议

喂，等一下

问渠那得清如许？为有源头活水来。为落实全市“真实性学习”专题研讨会议精神，打造典型案例，培养骨干教师，2022年6月19日（周日）下午，枣庄市各项目学校通过腾讯会议召开了基于真实性学习的教学设计与实施线上交流研讨会。 　　本次会议由薛城区龙潭实验学校渠玲校长主持，10个教学单位的教师代表进行了交流汇报，枣庄市教科院教师发展研究中心贺成金主任带领全市真实性学习项目学校骨干教师共计五十余人参加了会议。 　　会议初始，贺主任首先点明“真实性学习”理念，指出：真实性的学习必须是能动学习，必须实现从教到学的教学范式转型，其重点在于真实性情境的创设。 　　本次线上交流会共分两个环节：一是各项目学校汇报对真实性学习的理解、困惑、研究规划等，并交流真实性学习案例；二是专家点评、在线提问研讨。 项目学校交流汇报 袁媛枣庄三十九中 　　袁老师首先对真实性学习的定义、特征和步骤进行了分析，指出真实性学习是在现实世界相关的问题情境中，学生在教师的帮助下将所学内容与现实世界建构出联系和意义的学习活动。接着，介绍了劳动实践课程的课程理念、课程目标、课程内容以及课程实施的内容。最后以《古法造纸--花草宣》的教学设计为例，分享了劳动实践课程基于真实性学习的实施。 苗会峄城区匡衡小学 　　苗会老师分享了习作课例经验。苗老师以匡衡小学开展的“共享中国的世界文化遗产故事”和实地考察文化遗产历史沿革的社会实践活动为素材，进行习作讲评课。其中苗老师设计了表现性评价量表，让学生进行交流评价，先自评、再集中评，共同修改出“世界级专家”的习作。为学生搭建学习的扶手与平台，真切感受到真实性学习的意义。 渠玲薛城区龙潭实验学校 　　渠校长带领我们从学为中心的课堂、对话课堂、高阶认真的课堂三个视点走进求真、寻真、向真的真实性课堂。在思考传统学习如何与真实性学习合理接轨这一问题时，指出要抓好实施的关键环节，不断优化教学方法，教师转变是前提，充分利用评价激励，将常规工作全过程与自主学习模式改革相结合。最后以部编版语文四年级下册第四单元为例，从核心知识的确立、支架和评价量表设计以及过程关注几个方面来解读单元整体规划。 李娜市中区中兴小学 　　李老师以部编版语文四年级下册第四单元规划为例，对本单元内容进行了教材解读和单元活动设计，设计了一次奇妙的“夺宝动物之城”这样一个单元整体活动，切实地落实语文要素与学习目标，实现结构化的深度学习、真实学习。同时提出把真实性学习落实到课堂，提升学校教研团队的“研”值。 肖捷文滕州市实验小学 　　肖捷文老师对真实性学习课堂和传统教学课堂进行了特征分析，基于真实性学习的小学数学综合实践活动案例研究，指出教师应真正成为学科专家和教学专家，让学习在课上真实发生。同时提出要大力推进启发式、探究式、参与式、合作式等教学方式，重视情境教学，开展研究型、项目化、合作式学习。并向大家展示了滕州实验小学进行专题培训、常规教研、对标教学、让每个孩子绽放生命精彩的优秀成果。 王允台儿庄区实验小学 　　王允老师先谈了对真实性学习的理解，指出项目化学习将作为落实真实性学习的重要切入点。然后以《寻找英雄》为主题，开启了项目化学习案例初探，通过走进文本找英雄、走出文本寻英雄、成果展示颂英雄，让学习真实发生。最后提出了当前对核心知识的挖掘和转化、脚手架问题和评价量设计的问题困惑，且行且思，在思考中走向实践。 韩玉明市中区东湖小学 　　韩玉明老师为大家分享了对培训活动与真实性学习的感悟，提出了实践真实性学习的问题，以及小学科学STEAM教育的建构与实践，通过《水的三态变化》向我们展示了东湖小学真实性学习的项目研究计划。 张娇阳翰林小学 　　张娇阳老师从“何为真实性学习”、“真实情境”、“知识对话”、“学习实践”几个方面向我们分享了对“真实性学习”的理解。提出了应该如何转化存在“虚假学生”、浅表学习的学生，确保全部学生都能处于真学习的过程中的困惑。同时以青岛版小学数学五年级下册《统计与概率》的教学设计为例，提出了“四步走”的真实性学习研究实施规划。 孙美玲枣庄市第十五中学 　　孙美玲老师对真实性学习的基础上提出了初中化学教材整合的抓手、教学时长、分组方式的困惑，然后介绍了十五中“三学五环节”的课堂教学模式，最后分析了九年级化学第八单元《海水中的化学》单元教学整体框架、脚手架和评价量表。 王振平枣庄市第二实验学校 　　王振平老师在先谈了对真实性学习的理解，然后以七年级地理《俄罗斯模型制作》为例，从学习目标、学习内容、开展真实的设计制作、学习评价几个方面分享了真实性学习的教学设计和真实案例，提出真实性的活动设计不可盲目、以活动促学，提供真实情境、鼓励式爱的教育，引导长效学习动力、从做中学，与学生共同进步、提升教育满意度，实现高阶认知课堂建设的目标。 专家点评 　　会议第二阶段由贺主任进行点评总结，贺主任提出6个匹配，引导老师们解决从低阶认知的学教评走向高阶认知的学教评的主要任务，并对项目学校提出了研究计划和实施方向。 　　在教学设计和实施过程中，“教”主要体现在精准定位核心知识、设计核心任务、设计支架和量规、设计真实情境、提出驱动问题、创设以学生为中心的学习环境、倾听和促进对话学习、搜集学习证据并调整教学……同时要实现核心素养可视化，核心知识结构化、功能化、素养化。 　　贺主任指出实现从传统测试到真实性评价的转变，要从狭窄的评估走向深度学习的评估，慢慢过渡到思维准备评估系统，最后实现学生设计的项目。 　　最后贺主任为各学校指明了接下来努力的方向。师指一条路，烛照万里程。在真实性学习的道路上，我们将继续以深入思考的姿态领航前行，实现核心素养的可视化，实现真实性学习，进行真实性观课和评价，让真实性学习的种子在全市教育的沃土中生根发芽。 　　独学而无友，则孤陋而寡闻；勤学而交流，则博学而睿智。交流是知识保持鲜活的法宝，交流是学术持续创新的阶梯。 　　水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。通过本次线上真实性学习研究课例研讨会，让我们更有信心把真实性学习落实到课堂！不断研究，不断改进，继续去追寻教育的真谛，让学生的学习真正发生！接下来关于真实性学习的探索与研究，相信大家会有更精彩的交锋。