【滕州市实验小学数学工作室】参加枣庄市真实性学习研究课例研讨会简记

陈晓华

陈晓华滕州市荆泉学校 为落实全市“真实性学习”专题研讨会议精神，打造典型案例，培养骨干教师，枣庄市教科院教师发展研究中心于6月19日（周日）下午，召开了基于真实性学习的教学设计与实施交流会议，会议由龙潭实验学校渠玲校长主持。滕州市实验小学数学工作室全体成员按时上线，认真学习，积极参加了本次研讨活动，收获颇多。 备课会议议程 本次研讨会，共分两个环节：一是各项目学校汇报对真实性学习的理解、困惑、研究规划等，并交流真实性学习案例；二是专家点评、在线提问研讨。 会议交流过程 会议中共有来自10个不同项目学校的10位教育专家进行了汇报分享。每位老师都对真实性学习提出了自己的理解、困惑，分享了真实性学习案例，并对接下来的真实性学习做了深入的研究规划。 袁媛枣庄三十九中 “真实性学习线上交流--以《古法造纸-花草宣》为例” 袁老师首先对真实性学习的定义、特征和步骤进行了分析，指出真实性学习是在现实世界相关的问题情境中，学生在教师的帮助下将所学内容与现实世界建构出联系和意义的学习活动。接着，介绍了劳动实践课程的课程理念、课程目标、课程内容以及课程实施的内容。并以《古法造纸--花草宣》的教学设计为例，分享了劳动实践课程基于真实性学习的实施。 苗会峄城区匡衡小学“真实性学习”--习作课例经验分享 苗老师向大家分享了匡衡小学开展“共享中国的世界文化遗产故事”和实地考察文化遗产历史沿革的社会实践活动，然后在课堂上真实开展了世界文化遗产习作讲评课。苗老师设计的表现性评价量表，让学生进行交流评价，先自评、再集中评，共同修改出“世界级专家”的习作。为学生搭建学习的扶手与平台，真切感受到真实性学习的意义。 渠玲薛城区龙潭实验学校真实性课堂--部编版四年级上册第四单元大单元统整教学 渠老师带领我们从学为中心的课堂、对话课堂、高阶认真的课堂三个视点走进求真、寻真、向真的真实性课堂。在思考传统学习如何与真实性学习合理接轨这一问题时，指出要抓好实施的关键环节，不断优化教学方法，教师转变是前提，充分利用评价激励，将常规工作全过程与自主学习模式改革相结合。然后以部编版语文四年级下册第四单元为例，从核心知识的确立、支架和评价量表设计以及过程关注几个方面来解读单元整体规划。 李娜市中区中兴小学聚焦真实课堂研讨共促成长--基于真实性学习的教学设计与实施汇报 李老师以部编版语文四年级下册第四单元规划为例，对本单元内容进行了教材解读和单元活动设计，指出本单元的语文要素，把握册与册之间的梯度和单元与单元之间情感体验的前后勾连，设计了一次奇妙的“夺宝动物之城”这样一个单元整体活动，切实地落实语文要素与学习目标，实现结构化的深度学习、真实学习。同时提出把真实性学习落实到课堂，提升学校教研团队的“研”值。 肖捷文滕州市实验小学坚持素养导向推向真实学习--《百分数综合应用拓展课》研究 肖老师首先对真实性学习进行了理解与思考，教育应该培养什么样的人？学校所教育出来的学生是否面向未来社会的思维与能力？提出课改必须改课，最重要的是改变应该发生在最重要最日常的课堂。然后对真实性学习课堂和传统教学课堂进行了特征分析，基于真实性学习的小学数学综合实践活动案例研究，指出教师应真正成为学科专家和教学专家，让学习在课上真实发生。同时提出“一起学习”、“一起观课”、“一起评课”、“一起教研”、“一起上课”、“一起磨课”、“一起向未来”的“七个一”教研模式，大力推进启发式、探究式、参与式、合作式等教学方式，重视情境教学，开展研究型、项目化、合作式学习。并向大家展示了滕州实验小学进行专题培训、常规教研、对标教学……让每个孩子绽放生命精彩的优秀成果。 接着，肖老师以青岛版数学六年级上册第八单元“回顾整理-总复习”为例，从设计理念、真实情境、真实探究以及多主体多形式的评价为我们展现了素养导向，真实学习的真实发生。 王允台儿庄区实验小学寻找英雄--基于“真实性学习的精准教学”研究背景下的语文学科项目化学习案例 王老师先谈了对真实性学习的理解，指出项目化学习讲作为落实真实性学习的重要切入点。然后以《寻找英雄》为主题，开启了项目化学习案例初探，通过走进文本找英雄、走出文本寻英雄、成果展示颂英雄，让学习真实发生。同时提出了当前对核心知识的挖掘和转化、脚手架问题和评价量设计的问题困惑，且行且思，在思考中走向实践。 韩玉明市中区东湖小学小学科学STEAM教育的建构与实践 韩老师为大家分享了对培训活动与真实性学习的感悟，提出了实践真实性学习的问题，以及小学科学STEAM教育的建构与实践，通过《水的三态变化》向我们展示了东湖小学真实性学习的项目研究计划。 张娇阳峄城区翰林小学创设“真”情境，让学习“真”发生 张老师从“何为真实性学习”、“真实情境”、“知识对话”、“学习实践”几个方面向我们分享了对“真实性学习”的理解，提出了应该如何转化存在“虚假学生”、浅表学习的学生，确保全部学生都能处于真学习的过程中的困惑。接着以青岛版小学数学五年级下册《统计与概率》的教学设计为例，提出了“四步走”的真实性学习研究实施规划。 孙美玲枣庄市第十五中学《从海水到餐桌上的食盐》单元设计实施 孙老师在对真实性学习的基础上提出了初中化学教材整合的抓手、教学时长、分组方式的困惑，向我们介绍了十五中“三学五环节”的课堂教学模式，然后分析了九年级化学第八单元《海水中的化学》单元教学整体框架、脚手架和评价量表。 王振平枣庄市第二实验学校探索中求真实--关于真实性学习的点滴做法 王老师在先谈了对真实性学习的理解，然后以七年级地理《俄罗斯模型制作》为例，从学习目标、学习内容、开展真实的设计制作、学习评价几个方面分享了真实性学习的教学设计和真实案例，提出真实性的活动设计不可盲目、以活动促学，提供真实情境、鼓励式爱的教育，引导长效学习动力、从做中学，与学生共同进步、提升教育满意度，实现高阶认知课堂建设的目标。 活动最后，贺成金科长进行点评总结，提出6个匹配，引导老师们解决从低阶认知的学教评—走向高阶认知的学教评的主要任务，并对项目学校提出了研究计划和实施方向。 反思收获 滕州市实验小学数学工作室的全体教师认真学习，做好笔记的同时及时反思总结。 学习知不足，交流共成长。通过本次线上真实性学习研究课例研讨会，让我们更有信心把真实性学习落实到课堂！不断研究，不断改进，继续去追寻教育的真谛，让学生的学习真正发生！