联合教研促进步

莱山区第五小学

蓬勃夏日，骄阳灿，绿意浓。为提升教师专业水平，进一步加深核心素养的学习，改革教育教学方式，2022年6月16日晚，莱山区五小、实小片区联合教研活动如约举行，此次教研活动以网络形式开展，共同探讨核心素养下的语文教学。 在本次教研开始前，片区内所有教师认真观摩了段美莉老师执教的五年级上册第二单元语文园地的词句段运用课，为本次教研活动打下了扎实基础。教研活动分为两部分，先由段美莉老师进行说课，然后各学校代表发言进行评课。 一、说课 段老师紧紧围绕核心素养的要求，引导学生回顾总结本单元学习的阅读方法，引导学生运用多种方法深入理解古典名著。 段老师按照从词语到句子到段落，课内到课外，一个章回内容到整本书内容的学习方法，层层递进，循环上升，让学生在循序渐进的过程中掌握学习方法，激发学生阅读名著的兴趣。 在说课环节中，段老师鞭辟入里为我们解释了本节课的设计与构思，同时进行了本课的反思，总结了问题与不足之处，以便我们更好地进行学习。 二、评课 第二环节中，各所学校针对段老师的课堂进行了精彩点评。 莱山区第五小学 第五小学的老师从以下几方面对段老师的课堂进行了评价。一、关注古典语言的魅力段老师以四篇课文为落脚点，凝练出明清小说的语言与我们现在所用的白话文的不同，在对比中，聚焦到“古典语言”这个关键词，与众不同。二、注重学生思维的发展段老师注重学生思维发展，即将所学之法巧妙运用到自己的真知灼见中。学生真正把理解古典语言的方法融合到自己的语言框架中，做到了真正去学习语文，真正去运用语文。三、板块设计，思路清晰段老师将词句段运用这一模块化分为三个板块，词：猜意思;句：懂含义；段：识人物，课堂设计比较清晰明了。四、小组合作，落到实处本环节老师和学生们准备充分，将小组的自主合作探究的精神落实到具体的行动中，让学生站在课堂的正中央。 实小 实小的老师认为段老师课堂通过创设情境，让语文学习更有情趣。尤其心领神会这个环节，增添了阅读趣味性个审美鉴赏能力，在此基础上达成了词句段运用第三部分的学习目标，激发了学生阅读名著的兴趣。 院格庄 院格庄老师从课堂细节对段老师这节课进行了整体评价。重点从课堂节奏感和分角色朗读环节进行了深入分析，为所有教师提供了教学的新思路。 实小万光小区 万光小区的老师对段老师的教学理念给予了高度评价，认为该节课培养了学生自主学习的习惯，为学生提供了学习方法的支架，放手把课堂教给孩子。本节课激发了学生阅读兴趣，帮助学生打开了阅读名著的大门，为后续的学习打下了基础。 东风岭小学 东风岭老师认为段老师的课堂条理清晰，层次分明，整堂课贯穿了对学生学习方法的指导，显得灵活且生动。最为精彩的是游戏环节，通过学生之间的互动交流，考验了学生的自学能力。 朱塂堡 朱小的老师认为段老师讲授内容条理清晰，注意方法的归纳总结。三个教学环节分别设置了三个闯关活动，增加了语文学习的趣味性。每个环节都有知识的拓展，促进了学生的深度学习。整节课不仅有知识的习得，还有思维的充分发展。 第七小学 七小的老师从课堂参与度和学生与文本对话的能力这两方面对段老师这节课做出了点评。认为本节课段老师传授了学习方法，同时好交给了学生解决问题的策略，是一节值得反复观摩的好课。 第九小学 九小的老师认为段老师整节课紧扣语文要素，课堂以学生为主体，各个环节环环紧扣，每一环节均有拓展，同时将学习方法予以巩固。最后的给出语句猜人物既激发了学生阅读兴趣，也间接鼓励了学生自由表达阅读文字后的感受，为本单元的习作，写读后感奠定了基础。 　　这次区域教研活动，有教研室的引领，有教师们的顿悟，有同行间的研讨。不仅打破了校际之间教师的界限，还共享了教师专业化成长，为教师搭建了共同学习的平台，让参研教师们认真聆听教师的授课，潜心探求科学的教育教学方法，在教研过程当中锻造自我、提升自我、发展自我。