你好，水世界！

小王小王

一、课程背景 《纲要》《指南》《江苏省课程游戏化六大支架》等文件均强调幼儿园要综合利用家庭、社区、社会、自然等各种教育资源，为幼儿的发展创造良好条件。著名教育学家陈鹤琴先生曾经说过：一切课程是儿童自己的。幼儿自身及幼儿经历着的生活都可以成为课程的内容，教师的支持依据幼儿的兴趣而定。“水”是孩子们每天都能接触到的东西，对于孩子们来说“水”具有一种天然的亲和力和吸引力。 二、课程缘起 午饭前，孩子们正有序地在盥洗室里用“七步洗手法”洗手，不知是谁用小小的声音说了一句“水龙头一开，水就哗哗地流出来了！”。正是这句话引起了大家的讨论。 薛雨鑫：“水是藏在水龙头里吗？”赵欣宜：“怎么可能啊，水那么多，水龙头小小的。”汤雨欣：“水龙头里面有水管啊，水管里都是水！”戎佳杰：“我知道，水是海里来的。”郑恬：“海离我们那么远，不是的。”池禹默：“那会不会是九曲河里的水啊？”李秉泽：“我去过九曲河，离我们很近！”刘子翔：“可能是把九曲河的水运过来的。”薛雨鑫：“那这个水究竟是从哪里来的呢？”其他幼儿也纷纷地说着自己的看法…… 三、“水从哪里来？” 我们抓住时机开展了一个小小的谈话活动，发现幼儿对幼儿园里“水从哪里来？”这一个问题十分感兴趣，并且已经根据自己的经验提出了自己的猜想。 在谈话活动中，我们发现幼儿的猜测主要分为“水从水管里来”“水从九曲河里来”这两类。于是我们将感兴趣的幼儿分为了两个小组，分别进行探究。 1.水管队 水管队的小朋友首先是对我们的盥洗室进行了大搜寻，他们打开了所有的柜子，一个个蹲着、跪着，把手伸进柜子下面摸来摸去，终于在一侧柜子的底部找到了一根细细长长的水管。 张成功：“我说吧，水龙头后面肯定有水管！”汤雨欣：“水就是从这个水管里流出来。”高子强：“这个水管怎么从墙里面出来的，它是哪里来的啊？” “水管队”在探索的过程中，受到了环境的局限：长长的水管被柜子和墙体遮住，根本看不到水管的走向。因此，为了帮助幼儿继续探索，我们开始在校园里寻找裸露在外面的水管…… 由于我园新建不久，孩子们在新园还未建成时，也曾经参观过新园工地。于是我们为“水管队”提供了新园建设水管时的一些影像资料和图片，供孩子们自己查阅、翻看。 赵欣宜：“我看到地下的管子特别粗，应该是有好多好多水了！”李子妍：“原来我们的幼儿园里有这么多水管，不然我们都要没水用了。”尚彦冰：“井盖下面都藏着水管，哪里都有水管。”张成功：“这个井盖上面写了好多字，有一个自，一个水，还有一个公。”池禹默：“我知道了，是自来水公司！”张成功：“是专门卖自来水的公司吗？”顾昊雨：“那水都是从自来水公司的水管里流过来的啊！” 2.“九曲河队” 九曲河队的小朋友则是提出了要去九曲河看一看的想法。由于我班幼儿大部分就住在九曲河边上，所以我们联系家长，利用空余时间带领幼儿去九曲河收集河水。我们先一起制定了计划和路线，家长们也记录下了孩子们收集的过程和观察时说的话。 李秉泽：“这个水看起来不干净。” 吴菀之：“很脏，我不想碰这个水了。” 孩子们将收集来的九曲河水带到了幼儿园，他们波不急待地分享自己的发现。在观察中，我们发现收集来的河水里面有黑色的小点点，而且河水并不是像水龙头里流出来的水那样透明，而是有点灰色。薛琪：“脏死了，我才不要用这个洗手。” 薛雨鑫：“九曲河的水好脏，根本不是洗手的干净的水！” 小结：在这一阶段的活动中，教师通过分析幼儿的对话，了解了幼儿对“水从哪里来？”这个问题的已有经验，随即根据幼儿的兴趣引导幼儿提出自己的猜想，鼓励幼儿分组尝试、验证猜想。通过分享活动，两组小朋友分别讲述了自己的验证过程，他们从自己的实践中去验证猜想，最后得出了盥洗室里洗手的水是从自来水公司的水管里流到幼儿园的，而不是九曲河的河水运过来用的结论，初步体验了发现问题、提出假设、验证假设、得出结论的这一探索流程。同时在讨论环节中又有小朋友提出了新的问题：为什么水管里的水是干净的，九曲河里那么多脏脏的水都不能用呢？ 四、“干净的水” 自从进入新园以后，孩子们在园的生活中多了很多现代化的设备。其中，直饮水机就是孩子们使用频率最高的一件。在发现九曲河水是脏脏的不能用以后，孩子们对于直接接水就能喝的直饮水机又有了新的问题：赵欣宜：“水机里的水为什么直接可以喝呢？”宦晨露：“因为水在里面烧过了。”尹亦凡：“你怎么知道？”宦晨露：“我听到里面有开水的声音。”孙博轩：“可是这个水机这么小，怎么在里面烧水，有火吗？” 朱梓义：“你们看，这里又好多粗粗的东西。”戎家毅：“哦，我知道了，我看到我爸爸在家里厨房下面也有这个。”郑明月：“这些是什么啊？”戎家毅：“我也不知道了。”朱梓义：“这些东西在水机里有什么用呢？” 孩子们对于高科技的机器十分感兴趣，观察结束后，倒水的时候仍然又小朋友偷偷地想打开柜门看，还会悄悄聊着直饮水机里究竟藏了什么样的秘密，才让我们有直接可以喝的水。为了给孩子们提供更科学的有关直饮水机的知识，我们上网查询了直饮水机的构造和处理水的过程，孩子们在科学知识的感染下有了很多的收获，也有了新的兴趣点。 <div>戎家毅：“这个又直又白的原来叫做滤芯。” </div>尹亦凡：“自来水就是从我发现的那个管子进到水机里面。” 朱梓义：“然后从滤芯里面流出来就干净了！” 卢子彤：“还要用电烧开水，我们就能喝了。” 戎家毅：“这个滤芯真厉害，我也想自己做一个，这样我们就都有干净的水了。” 尹亦凡：“那我们可以做出来，把九曲河的水过滤一下也能用啦！” 那么究竟怎样制作一个过滤器呢？我们和孩子们一起上网查询了资料，发现了两种常见的方法：1.纸巾过滤；2.使用活性炭、沙子、鹅软石，棉花等制作过滤器。 吴菀之：“做过滤器要好多东西，纸巾更加方便啊。” 宦淼淼：“可以比一比，看看那种方法更好用啊。” 尹亦凡：“我觉得肯定是过滤器可以让水快速变干净。” 卢子彤：“过滤器里那么多东西，肯定是纸巾更快。” 根据孩子们的兴趣，我们先进行了纸巾过滤的小实验。 1.纸巾过滤 根据孩子们的兴趣，我们先进行了纸巾过滤的小实验。通过实验，我们发现脏水真的能够变干净，孩子们的兴趣更浓了。于是我们在科学区里提供了不同的过滤材料供幼儿探究。 2.过滤器过滤 第一次实验在第一次实验中，幼儿操作单种材料，进行过滤。但是出现了一些小状况。戎家毅：我用了白色的石英砂，我把脏的河水倒进去以后，看到下面出来了白色的水。马若茜：我发现水流得很慢。薛雨鑫：这个活性炭一点都不好用，里面都脏脏黑黑的。孩子们并没有通过过滤得到相对干净、透明的水。于是我们和孩子们一起讨论，并观察我们的实验材料，发现材料本身并不干净，于是我们将材料清洗后，重新进行实验。在此期间，我重新反思了实验的目的，为了让幼儿有逐步深入的探究材料与过滤水之间关系的过程，在和幼儿讨论过后，我们选取了三种颗粒有明显区别的材料，来进行实验。 实验一：不同材料的过滤情况（找出效果最好的） 实验二：不同材料组合的过滤情况（找出效果最好的组合） 实验三：几种材料顺序变化的过滤情况（找出效果最好的顺序） 实验一：单种材料进行实验。 实验二：两种材料组合进行实验 实验三：三种材料组合进行实验 小结：实验结束后，孩子们看着废了老大劲换来的两小瓶干净的水，对比留样的脏脏的水，不禁发出了感叹： 张成功：“怎么这么久就只有这么一点干净的水，都不够我们洗手。” 李秉泽：“为了一点点干净的水，我一直盯着看它，还要换纸巾，真累啊。” 尹亦凡：“把水变干净真难。” 吴菀之：“那我下次洗手，要把水开小一点，不能再浪费了。” 小结：在幼儿提出问题时，教师并没有直接告诉幼儿答案，而是让幼儿自己去观察问题的主体。通过实验一的操作，幼儿知道了颗粒越小，过滤水的效果越好，速度越慢；在实验二中，幼儿尝试三种材料的两两排序，探索出细颗粒在下面，大颗粒在上面的排序过滤水才会又快又干净；通过实验三，幼儿尝试了三种材料的排序方式，在等待水一点一点滴下来的过程中，幼儿聚精会神地观察，最后通过讨论，大家发现按照颗粒从小到大依次向上会让水过滤得更加干净。 通过过滤水的小实验，孩子们知道了过滤水的两种常见方法，也体会到干净的水来之不易，从而节约用水的意识也更加深刻了。 五、“水去了哪里？” 5月9日至10日，我市迎来了少量的降水。在户外时间，小雨已经停了，只是户外场地湿了，没有出去户外，孩子们都有些没有精神。在晨谈活动时，薛雨鑫说：“老师，我们为什么不出去户外呢？”我回答他：“因为下雨了。”李秉泽这时候说：“可是地上没有很湿啊。”张成功说：“老师，下的雨水都到哪里去了呢？”这个问题提出来后，孩子们瞬间来了兴致，纷纷抢着举手要说自己的想法。 高子强：“是不是都流到大海里了？” 朱梓义：“可能是流到九曲河里了啊。” 赵欣宜：“不对不对，水肯定是到泥土里去了，下过雨泥土都是湿湿的。” …… 我请他们先自己讨论，然后再进行分享。孩子们提出了三种猜想：1.水流到了大海里；2.水流到了九曲河里；3.水流到了地底下。为了验证孩子们的猜想，我先让孩子们根据自己的猜想分成三组，然后请他们自主阅读绘本《蜗牛科普绘本18•水循环：小水珠去旅行》《水的旅行》《神奇的水》《水滴的故事》等等，在书中自己去查阅寻找答案。 过了两天，我看到绘本上的打卡情况，发现三个小组的大部分小朋友都把和水有关的绘本看了一遍，于是我集合了这三个小组的小朋友，开展了以一次关于问题“水去了哪里？”的畅谈会。 薛雨鑫：“我从绘本里看到，雨水从天上掉下来以后，就进到了地底下。” 朱梓义：“我也看到了这个，我还发现，小水滴会流到河里，然后顺着河流就流到大海里了。” 赵欣宜：“大海里的小水滴被太阳晒着就会到天上去。” 高子强：“天上的云都是一个一个小水滴组成的。” 薛阳钰：“等到下雨的时候，小水滴又落了下来，落到地上，落到河里，落到大海里。”…… 从孩子们的话语中不难看出，他们通过自主阅读已经验证了自己一开始的猜想，每个小组的猜想都是正确的，只是不够全面。于是我在集体活动中，根据绘本《小水滴旅行记》，详细讲述了“水去了哪里”，并且告诉孩子们这就是自然界里的水循环。 六、快乐打水仗 在将近一个月的活动中，孩子们对水的探索兴趣慢慢没有那么浓了，正值六一儿童节，我园将开展六一活动。我们就借此机会，开展了“打水仗”的畅游活动，让幼儿在快乐的游戏中，感受水的清凉。 七、教师反思 在已开展的活动中，幼儿通过发现问题、提出假设、验证假设、得出结论这样的过程，探索了“水从哪里来？”“干净的水”“水去了哪里？”这三个问题。探索的主要形式为小组活动，但是在分享的时候是全体幼儿一起，这样可以让幼儿的经验相互提升，弥补小组活动不能覆盖全体幼儿的小缺憾。 在活动中，幼儿已经能够感知“水”无色、无味的基本科学特性，知道了洗手的水由自来水公司通过水管运到幼儿园的，其中萌生了初步的节水意识；从小实验中发现了过滤水的好办法，体会到了坚持实验、得出结论的喜悦；在绘本阅读中了解了自然界中水循环的过程，感受到了大自然的神奇。在探索的过程中，我主要通过他们的谈话，了解他们的兴趣和已有经验，抓取兴趣点后，生发相应的活动，注意引导幼儿进行自主探究，尽量让他们自己去寻找答案。 然而，水在自然界中与我们的生活有着密切的关系，仍然有许多的点值得探究，下面我将继续提供材料支持，激发幼儿更多兴趣点，并引导幼儿对“水”进行更深入的探究。