<p class="ql-block"> 著名教学家苏霍姆林斯基曾说过：“教育，首先是生活的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现，而没有发现就谈不上教育工作的创造。”挖掘教育故事，提出教育问题，思考解决方案是提升校园文化与故事力的有效途径。6月13日，在项目负责人雷主任的精心策划下，我校开展了学校文化与故事力提升项目第3期线下分享会，纪校长全程参与并给予了宝贵的指导。</p> <p class="ql-block"> 本期的活动主题是“认知越深刻，行动越有力——深度思考和和系统思考的关键要素”。在第一站学习中，项目导师池昌斌提出要从问题出发，进行深度思考、系统思考，并且提出了一节有深度的课应该具备以下四个特点。</p> <p class="ql-block"> 在第2站的学习中，池老师分享了3种思考工具促进深度思考和系统思考，分别是思维导图、5why法、冰山模型。</p> <p class="ql-block"> 基于前2站的学习，本次分享活动内容丰富，形式多样，老师们两两分组，畅所欲言，有的老师利用三种思考工具画出了自己解决问题的经历，有的老师分享了一节如何引导学生进行深度思考的课。老师们在交流中碰撞，在争鸣中思考，在思考中提升。</p> <p class="ql-block"> 曾珊老师聚焦的是学生的行规教育。为什么花坛里的绿植总被破坏？他用5WHY法进行深度分析，并提出了“责任承包制”管好班级门口的“责任田”，让学生成为真正的“护绿”小主人。从这件细微的小事中，曾珊老师传递的是“先做人，再做事，然后做学问”的教育价值观。</p> <p class="ql-block"> 徐齐琳老师作为经验丰富的数学老师，非常关注学生的数学文化素养的培养。她以圆周率为例，分享了如何以数学综合实践课为载体，培养学生的数学文化素养。徐老师的研究成果给我校的“双减”成果又增添了一道亮丽的色彩。</p> <p class="ql-block"> 尹昊老师则将目光转向了班级中的特殊学生群体，特殊学生更需要特殊关注，老师该怎样为其提供定制帮助呢？在座老师们对这个问题进行了深入的探讨，雷主任结合自己丰富的经验，对尹老师和在座的青年教师进行了指导：“学生的问题会反复，要做好打持久战的准备，要用耐心、爱心、责任心赢得家长的信任。而信任又是家校沟通的重要基础。”彭老师也给大家传经送宝，介绍了许多家校沟通的实操方法，如与科任老师齐心协力，与家长沟通注意态度、语言、方式、方法······</p> <p class="ql-block"> 丁岑老师也就家校沟通的问题分享了自己与家长沟通时遇到的困惑，家长担心老师忽视自己的孩子，该如何回应？丁老师用5why法分析了问题产生的原因，并利用深度思考的工具，找到了问题的根源在于自己，同时留下了一个金句：把问题归结到别人身上，问题永远得不到解决。</p> <p class="ql-block"> 周晓菲老师研究的是数学课堂教学，她运用思维导图把学生的计算问题进行分类整理，再一一对症分析，并提出了一系列解决方案，家有学童的彭衡岚老师对此十分感同身受，并将自己的困惑与周老师进行了深度交流。</p> <p class="ql-block"> 陶行知先生曾说过，教育即生活，生活即教育。彭老师也就自己的语文课堂教学分享了一节妙趣横生的语文课，学生不会剥桔子怎么办？彭老师蕙质兰心，别出心裁，在教学生剥橘子的同时，毫不留痕地引导学生先观察橘子的大小、形状、颜色、触感、味道，学生看够了，玩够了、说够了，再剥桔子、吃橘子，一节生动有趣的语言表达课就这样在孩子们的嬉笑中生成了。</p> <p class="ql-block"> 老师们的思考越来越深入，讨论越来越激烈。越是曲径通幽之处，越能看到柳暗花明之景。从老师们的讨论中，可以看到育二老师求知若渴、追求卓越的研究态度。</p> <p class="ql-block"> 活动的最后，观察员肖菁老师对本次分享会进行了总结，肖老师观察敏锐，捕捉到了每一位老师在会中的行为、细节、闪光点与不足，对分享会进行了复盘、反思、升华。</p> <p class="ql-block"> 纪校长对此次分享会进行了充分的认可，赞扬老师们准备充足、展示充分、内容充实。同时纪校长也对今后的分享会提出了希冀与鞭策：思考要更深入，争鸣要更激烈。纪校长心系教师成长，她说：“没有反思，就没有成长”，以此激励老师们深思深行，不断提升。</p> <p class="ql-block"> 星光不问赶路人，岁月不负有心人。相信在学习文化与故事力提升项目的平台上，每位老师都能获得真学习、真成长。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 撰稿人：张素婷</p><p class="ql-block"> 审稿人：雷春</p>