<p class="ql-block"> 第七章通过大量的实践案例，让我们进一步明晰了观察、分析、支持的方法与策略。如何系统地观察儿童行为图式，运用图式为儿童打造个性化的发展计划，有目的地推动儿童持续发展，就显得尤为重要。</p> 内容简介 <p class="ql-block"> 第八章介绍了根据图式游戏以及儿童的兴趣，用图式做计划的价值，以及如何基于已知的儿童图式进行计划的方法、如何反思/评价/调整计划的方式。同时，例举了一些将图式游戏纳入观察工作，并以此为多名幼儿做计划获得成功的实践案例。</p> 精彩语录 <p class="ql-block">语录一：</p><p class="ql-block"> 运用儿童的图式有助于实现我们的目标，即提供整合性的、广泛的实践活动，鼓励儿童独立性的发展，让儿童主导自己的学习，自信且自主地推进和鹰架自己的学习，从而增进个性化学习。因此成人扮演了“学习伙伴”的角色，不再是传统的“指导者”。（P119）</p> <p class="ql-block">语录二：</p><p class="ql-block"> 每周的计划依据中期计划、儿童的反思和员工在前一周内所做的观察和评价而形成。在这个阶段中儿童的参与至关重要。在儿童的反思中，每个儿童都可以谈论自己做了什么，分析自己的学习，包括他们没有参与的事情或获得成功的事情，儿童有话语权，并开始思考解决方法，前进的路径。（P120）</p> <p class="ql-block">语录三：</p><p class="ql-block"> 计划在任何时候都应该是灵活的且适于调整的。当孩子们表现出不同的兴趣，开始了一个新的活动，或决定进一步扩展及已有的兴趣时，我们根据孩子们的投入程度，可能会改变活动、继续活动或完全放弃现有的活动。（P123）</p> <p class="ql-block">语录四：</p><p class="ql-block"> 儿童学习的广度不是偶然发生的，也不是完全依赖于成人的想法，它具有一个强大的结构框架，在这个结构框架中，学习得到了支撑和指引，同时也具有灵活性。受到鹰架提供了一个工作框架结构来支持个体的学习，就像搭建建筑物使用的脚手架的作用一样，每个阶段都依赖于之前的步骤，同时为实践、反思及与其他的知识与先前的经验建立起联系提供了坚实的基础。（P128）</p> <p class="ql-block">语录五：</p><p class="ql-block"> 认识并支持儿童图式的发展，有利于培养其高度的自尊。自尊，对儿童的身心健康至关重要，因为它能够使儿童完全参与学习中。（P130）</p> <p class="ql-block">语录六：</p><p class="ql-block"> 每个人都需要被接受、被理解和被重视的感觉，成人对儿童图式的认同和接受，有助于儿童获得这些感受。图式是儿童个体特征的核心，因此认可和适宜地支持图式就是在一个基本的层面上认可和支持孩子。（P131）</p> 内容提炼 <p class="ql-block"> 本章从实践层面出发，结合鲜活的实践案例，详细阐述了儿童游戏图式计划的制定、反思及调整过程，为我们打开了以游戏图式做游戏计划的新视野。</p><p class="ql-block"> 1.游戏图式计划的意义：不仅可以帮助教师进一步深入了解儿童发展经验，还可以提升观察儿童的质量，帮助教师在适宜的时机提供适宜的帮助，促进儿童发展水平的增长。</p><p class="ql-block"> 2.游戏图式计划的实施：首先，教师制定计划时，要基于对儿童游戏图式和发展水平的观察、解读、理解，先决定成人主导的活动及其目标，以确保学习的各个领域、各个层次在一周中均衡地开展。其次，构建小组，每天都关注每名儿童，并循环观察；每人每天至少要观察6名儿童，确保观察的广度。最后，一周后根据成人和儿童的反思，对计划进行评价和调整，以确保这些计划覆盖了课程的所有领域和阶段。</p><p class="ql-block"> 3.游戏图式计划的调整：观察时应每周聚焦每个孩子明显表现出的一种主导图式，可以有效识别他们的学习倾向与兴趣，制定个性化的学习计划。当儿童的兴趣开始扩展时，要及时给予适宜的支持，根据儿童的投入程度，应改变、继续或完全放弃现有的活动，从而为先前的经验迁移，生成新的学习经验建立坚固的联系。</p><p class="ql-block"> 4.游戏图式计划的主体：儿童是制定、调整图式计划的主要参与者。在下一个计划的制定前，儿童需要反思，分析自我学习的问题及解决方法，这是计划制定的重要依据。在调整图式计划目标时，他们也需要和成人一起共同讨论可能实现的目标，从而更好地完善个性化学习。</p> 阅读启示 <p class="ql-block">1.师幼关系的重构</p><p class="ql-block">——成人是儿童游戏的支持者</p><p class="ql-block"> “追随儿童”，始终贯穿着游戏开始、实施与评价的全过程。在该理念的主导下，师幼关系也得到了全面重构，无一不彰显着“支持”的重要性。从制定游戏计划开始，就从儿童已有的发展图式出发，深入剖析儿童图式下隐藏的已有经验，提供相宜的材料或活动，促进其向更高水平发展；在游戏计划的实施中，儿童是真正的参与者与决策者。他们在游戏中探索、反思、解决问题，教师在观察儿童图式的基础上，跟随儿童脚步提供适宜的支持，帮助他们将已有经验与新经验进行持续、稳定的联系。游戏只有始于儿童、源于儿童、追随儿童、激发儿童，最后才能成就儿童。这也充分说明，只有成人真正完成从“指导者”到“支持者”的角色转变，才能顺势而为，让儿童在与之成长节拍同频的教育中获得成长。</p> <p class="ql-block">2.游戏理念的重塑</p><p class="ql-block">——兼顾儿童学习的整体性与持续性</p><p class="ql-block"> 儿童主要通过游戏中的探索与体验，完成学习与发展的不断推进。儿童全面发展的特性决定了游戏要优先考虑儿童学习的全面性与整体性，要综合考虑各个领域目标的融合与均衡。其次，还要注重儿童学习的持续性。儿童的发展按照一定的顺序展开，因此游戏中给予的支持，必须基于儿童先前的发展经验，使儿童在与游戏环境的互动中，循序渐进地完成新旧经验的迁移与内化，得到持续性发展。</p> <p class="ql-block">3.评价机制的重研</p><p class="ql-block">——注重强化游戏评价</p><p class="ql-block"> 评价具有落实游戏计划、提高游戏质量的功能。因此在游戏中，评价是不可或缺的一环。在本章中，尤为强调儿童与教师共同评价的重要意义。教师和儿童都是评价的主体，在民主平等的氛围中，都可以表达在游戏设计、游戏实施中存在的问题、意见与诉求，通过“明晰问题——分析问题——形成策略”，从而促使游戏成为激发儿童内在成长的生机源泉，真正焕发每个儿童独特的生命力。</p> <p class="ql-block"> 游戏图式计划的独特魅力，在于从游戏起源就树立了“跟随儿童、支持儿童”的游戏理念。游戏计划源于对儿童当前图式的深刻了解，游戏实施则充分尊重儿童内在的发展规律，循序渐进地支持儿童向更高水平发展。</p>