抱团发展铸品质，展研修成果—马山县2022年“品质教育.马山好课堂”校本研修大操练（古零镇第二期英语专场）

马山县古零镇中心小学

为探索出一套科学、实用、高效的中小学课堂模式，推动马山好课堂研究工作的深入开展，全县举行了“品质教育·马山好课堂”为主题的校本研修大操练活动。 集中培训 　　古零学区接到县级任务文件后，研究决定由古零镇中心小学承担第二期语数英三学科专场校本研修大操练活动。自2021年马山好课堂活动开展以来，我校在古零学区一共承办语数英4场次好课堂活动,本学期将继续承办语数英3学科研修活动。每一场教研活动李斌校长都高度重视，为了能使本次活动顺利开展，李校长组织全校教师召开工作推进会，共同学习关于开展马山县2022年“品质教育·马山好课堂”校本研修大操练活动的通知，认真学习研读文件精神，理清本次活动的有关要求和实施办法。接着会上由分管教学陆丹副校长对历次活动进行回顾总结所取得的成绩和指出以往活动中存在的研究主题不够明确的问题，并提出更高的要求，最后教学部门组织各学科教研组长、骨干教师讨论根据学校实际情况进行选取“马山好课堂”作为研修内容，并遴选出各学科活动负责人。 制定研修方案 　　集中培训结束后，活动负责人黄晓寒老师立即组织英语教研组和体育组召开工作布置会，共同研究制定出研修方案。 研修工作布置 　　研修方案制定好后，英语研修团队按照文件要求，精心组织，做好集体备课、试课、研课磨课、诊课议课等各项工作。在研修工作布置会上，黄晓寒老师作为本次活动负责人组织英语研修团队认真学习马山县“品质教育·马山好课堂”校本研修活动通知及本校校本研修大操练活动方案。研修团队成员明确了“马山好课堂”研修的主题是在课堂上落实“学生学什么”—“学生怎样学”—“学生学得怎样”等维度去探索实用高效的课堂模式；本次选取三年级下册《Module8 Unit 2 Daming flies a kite in the park.》和六年级下册《Module9 Until 1 Best wishes to you！》作为异课同构阅读型研修课例。由黄兰梅、卢春吉两位老师承担授课任务，英语研修团队成员组建有南宁市东葛路小学支教教师黎锦娜老师和本校英语组苏漂伶、黄晓寒、韦姿名、唐小凌老师。体育组几位老师则负责其他后勤工作等。 集体备课 2022年 5月27日英语研修团队进行了集体备课。英语研修团队成员商议决定，本次马山好课堂校本研修大操练活动，继续借鉴双师教学平台里的资源用于研修。为了能够准确把握阅读课教学重点，科学设计出教师教学内容和学生所要完成的主要学习任务。使教学设计做到“三个一致”:教学设计与课程标准要求一致，教学内容与教学重难点一致、教师教学内容与学生学习任务一致。团队成员们根据小学英语课程标准的要求，结合教师教学用书的指导建议，带着“学生学什么？”的思考对课例进行了深度的课标研读和教材分析。英语研修团队成员齐心合力为一节更优质高效的课精心准备着。 　　授课教师黄兰梅和卢春吉老师做出教学设计初稿后，在集体备课环节，黄老师和卢老师分别进行了一次无生试讲，团队成员按照分工，分别从“学生学什么"“学生怎么学”"如何检测学生学习效果"等几个方面对黄老师和卢老师的初案进行全面的提出建议。 　　黄老师和卢老师听取团队提议，及时对自己的教案初稿进行了调整，形成了第一稿教学设计，将于6月2日分别在三（1）班和六（5）班进行了第一次试课。 第一次试教研课磨课 　　黄老师在三（1）班进行第一次试课，三年级课型一般是听说课为主，这是第一次尝试以阅读式课型授课，对老师和学生来说挑战大，课堂中学生积极性不怎么高，气氛不活跃，教师引导较为费力费时，新知呈现教师借用双师课件设计让学生运用活动三情景图，创编对话时就把学生难倒了，导致学习新知活动二时，学生学习也困难。学习效果只达到68％。由此可见没能完成马山好课堂研修标准维度三。 　　卢老师本节课执教的是六年级英语下册M9U1，这是一篇阅读课，应注重培养学生的阅读思维，在对文本处理方面应针对语篇阅读教学的方式对课文的关键信息设置问题，让学生学会带着问题去阅读去思考从而寻找到关键信息，这样才能培养学生在今后的自主学习或考试中养成良好的阅读思维能力。 卢春吉老师在六（5）班第一次试课。 　　卢老师利用熟悉的节日及问候语导入本课新知，符合以旧带新的教学方式，过渡比较自然。 　　研磨时刻，敢想敢思敢钻敢说的老师最美！智慧之花，总是在激起的波浪中绽放美丽！第一次试课后，团队成员集中会议室及时针对两位老师的试课进行研课磨课，大家畅所欲言，对教学过程中存在的问题进行分条列点，并逐一说明共同探索教学中的得失。研修团队成员做了针对性的指导并提出了修改意见：研修团队发现教学设计第一稿存在一些问题： 黄老师执教三年级课例存在问题 1.Let's look and answer 出示活动三情景图片并提问，这个环节用在新课之前导致前半部分花费时间过多，农村孩子没能像滨湖路小学的孩子一样知识积累多运用广，那么学生创编就困难，可把这个活动放到学生学完活动一和二之后作为练习。2.新知学习设计提问方式及表格呈现内容不简洁明了，导致学生回答问题困难,学生没有学过when设计表格不直观，用学过的单词season来替代学生能一看便知表格里season一列是表示季节，学生听音结合图片能顺利回答问题1的活动，但问题2回答较为困难，教师提问用语不直接明了，如用Where does Daming flies a kite？造成听觉疲倦，导致学生思考问题困难，所提问的问题1和2可以互换，提问用语要精简，如：教师指着文本春天活动图片用where is Daming？学生答出活动地点in the park再结合图片追问What does he do？学生就能容易回答flies a kite活动。3.学生活动较少和单一，大多数都是教师问学生答，可适当添加小组合作，生生互动，多给学生展示的机会。4.板书混乱新词汇动词和地点名词一起板书给学生造成学生看不明了，应分类分区域写，把表示地点的名词放板书在右边，活动的动词或短语板书在左边，互相对应，这样更加明了，同时能辅助学生在复述时运用。5.运用环节，教师出示AB两个房间在给学生介绍时，学生没有学过玩具车toy car这个词汇，教师应该把玩具车用来示范，把描述笔的任务留给学生说。 研修团队重新研磨第一稿设计 　　卢老师执教六年级课例存在的问题：1.逐字逐句讲解文本知识，忽视对学生根据上下文线索猜测生词(或词组)词义能力的培养，阅读效率低下。课文内容上不完，不符合完整阅读课型标准要求。2.让学生反复回读，学生学起来感到乏味，缺乏学习信心和学习兴趣。3.让学生过分重视细节，而忽略了对阅读材料的整体理解。在教学中，学生能讲出其中的人物、事件和情节，但是这篇文章的中心思想和最终目标——输出应用的需求他们却知之甚少。 　　一个积极向上的团队永远是团结互助的，于是大家卷起袖子重头干! 苏漂伶和黎锦娜两位经验丰富的老师则负责指导两位授课教师修改教学设计，捋一捋教学流程，把控每个环节时间；唐小凌老师负责重新制作单词卡片和文本人物头像；黄晓寒和韦姿名老师负责修改课件。 第二次试教诊课议课 　　通过整合意见，重整旗鼓修改教学设计和课件后。6月6日，黄老师和卢老师分别用三（3）班和六（1）班学生在多媒体教室进行了第二稿实质性的教学课例展示。 黄老师修改后的第二稿教学设计与一稿相比，课堂新知引导学习的部分更清晰，且能循序渐进的由新词汇自然过度到句型，所设计的提问方式表格内容简洁易懂，学生探究新知的欲望有所增强，学生学习氛围更浓厚了。修改后的教学环节设计更加紧凑，课堂教学主要以学生的自主探索为主，教学过程充分体现学生的主体性，教学活动的设计可实施性高，巩固练习的设计更有梯度。团队成员观察到有84％以上的学生都会介绍大明在不同的季节到不同的地点做相关的活动。 卢老师的第二次试教课堂上，阅读课型有了明显的体现，主要以任务型教学方式开展，教师结合文本设置的问题难度循序渐进，学生在阅读语篇过程中学习目标更加明确而且有针对性，阅读思维更清晰，学习兴趣有所提高，学生探究新知的欲望有所增强，学习效率也有所提高了。团队成员发现：卢老师的课上有80％的学生能够结合老师设置的问题从文本中找到关键信息，能够流利说出各种毕业祝福语等。 　　两次试教相比，第二次试教的效果有了很大的提升。调整活动环节后，调整问题的设置，新增学生合作互动，分区域设计简洁的板书，授课老师引导得当，整堂课思路清晰，课堂教学目标得以达成，重难点得到了突破。 研修团队修改后的设计 　　千锤百练，成功的结果，总会有孜孜不倦、砥砺奋进的付出！在第二次试教取得初步成效之后，团队再次诊课议课，团队成员一致认为把双师教学各环节根据农村孩子实际情况整合或各环节顺序进行调整，大部分资源是可以运用，双师资源助力于农村学校。每一堂课总会有遗憾，于是团队对两位老师执教的课例再次进行微调。1.黄兰梅老师应该给学生多点时间合作讨论然后再复述活动二内容。2.各环节衔接过度要自然。3.卢春吉老师在对课堂每个环节的时间把控部分应该划分得更具体，在朗读文章环节应该尽可能的加快速度，为后面的阅读任务和仿写留言留下更多的时间。 经过两次试教，进一步确定了教学思路和方案，执教老师又再一次对教学设计进行完善，最终确定了教学设计终稿(第三稿）。争取在展示课中有更好的表现。 成果展示 　　2022年6月9日，研修成果展示帷幕拉开。古零学区13所学校的小学英语老师代表聚集古零镇中心小学尚智楼多媒体教室参加马山县2022年“品质教育·马山好课堂”校本研修大操练（古零学区第二期英语专场）活动。 研修活动流程： 1.活动负责人进行引领研修发言。 2.展示课： （1）黄兰梅老师进行Module 8 Unit 2 Daming flies a kite in park.课例展示。 (2)卢春吉老师进行Module 9 Unit 1 Best wishes to you！课例展示。 （3）观课小组分组围绕三个维度进行观课。 3.讨论、评课： （1）小组长组织本组成员按三个维度讨论并汇总本组观课量表意见。 （2）观课小组代表评课发言。 4.总结提升： （1）南宁市东葛路小学支教教师黎锦娜老师进行英语教学经验分享。 （2）活动负责人总结发言。 　　第一环节研修引领发言 主持人黄晓寒老师进行引领研修发言。她介绍参加活动人员，研修内容，研修步骤，听课评课分工等。接着所有活动按研修活动流程有序进行。 　　第二环节课例展示 Module 8 Unit 2 Daming flies a kite in park.课例展示。 　　课堂伊始，黄老师通过手势动作和一首chant复习方位介词（in、on、under、behind），在巩固复习旧知识的同时活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。为下一步的学习铺垫，创设氛围。 　　在课堂中，黄老师使用观察法、小组合作学习法、任务型教学法、情景交际法。通过整体感知观看视频再提出问题和由学生解决，给动画配音，挖空单词借助图片学生小组合作复述文本内容，创编对话迁移练习等方式，让学生充分吃透教材，达到了很好的教学效果。注重学生间的小组合作，在课堂上，把学生分为四人一小组，通过小组内学生互相讨论，互相帮助形式得到问题的答案，提高学生在课堂上的学习效率。 　　本单元主要内容是毕业互相表达祝愿，这与六年级学生即将告别小学、同学即将分别相切合，为此卢春吉老师在导入部分除了选择了同学们最熟悉的春节以及刚刚结束的儿童节和端午节的祝福语作为开头，能使学生产生一种亲切感，接着引出除了节日还有毕业的时候也会说一些祝福语来祝愿对方一切顺利，为下文的课文内容做了很好的铺垫。 由于本课课文内容较多，结合学生的实际情况，卢老师采用了任务型教学法，对每一个留言设置了不同的选择题，让学生带着问题找答案，这样既能让学生对课文内容印象深刻，也培养了学生的自主学习能力。 在练习部分，为了更好的巩固和运用本课所学的知识，卢老师设计了两个环节，一是通过对课文关键信息遮盖的方式，让学生对课文进行复述，二是结合本课所学的重点句型，给好朋友写一封毕业留言。大部分学生都能够根据课上所学的知识完成任务，正确率较高。 　　课例展示结束了，但是学习没有结束，我们分三个小组进行集体讨论。从“学生学什么"“学生怎么学”"学生学得怎样"等三个维度进行评课议课，并由评课小组组长代表发言。评课环节，大家各抒己见，集思广益，气氛热烈，不时碰撞出智慧的火花。 　　第三环节评课议课 （1）小组长组织本组成员按三个维度讨论并汇总本组观课量表意见。 　　（2）各组长评课发言 小组讨论结束后，三组观课小组集中对黄兰梅老师和卢春吉老师执教的课例进行评课。 首先由执教者黄兰梅老师和卢春吉对本次教学做教后反思。她把自己对这节课的设计，从“让学生学什么”、“学生怎样学”、“学生学得怎样”三方面进行了阐述，并对刚才展示课中的表现及遇到的问题进行了自我反思。最后她们感谢陪伴自己的备课团队，是团队老师的指导磨练，让自己有很大的收获。 　　两位执教教师教后反思结束，接着由3组观课老师派代表就本组观课的维度进行了评课。评课过程中，各组对黄老师和卢老师的这两节展示课给予了充分的肯定，同时也提出了中肯的意见。 　　第一小组维度一：学生学什么。 这一小组的评课代表是古零中心小学苏漂伶老师。 三年级学生学习的重难点学生是运用In spring, Daming flies a kite in the park.这类语句谈论大明在四个季节中的活动。运用描述位置关系的词汇on、in、under、behind以及动词的第三人称单数flies等。教师能从始至终围绕本课的话题主线开展一系列的教学活动。教学设计能够根据课程标准设计，符合三年级学生的年龄特点。学生由浅入深，由易到难，完成学习任务。突破教学重难点，教学目标达成。 六年级课例的重难点在于培养学生的阅读技巧以及让学生学会运用所学的重点单词以及句型给好朋友写一份毕业留言卢老师采用任务型教学法，将课文内容以选择题的形式让学生找出关键句完成相关问题，教学设计能依据新课标标准，符合六年级学生的年龄特点。 　　第二小组维度二：学生怎么学。 这一小组的评课代表是南宁市东葛路小学支教教师黎锦娜老师。黄老师整节课的课堂氛围好，呈现新话题，通过情景展现，学生轻松回答问题，自然拼读辅助学生拼读单词。学生通过扮演配音员，学生很积极去模仿。提出问题让学生带着问题观看课文动画,先整体感知课文,运用表格式结合情景图片通过听和看给学生自己发现在不同的季节大明在什么地方做了什么活动，学生回答时通过表格展示让学生一目了然，在第一个季节学生是在老师的引导下完成，到第二、三、四个季节时，学生已经能够按表格规律发现大明所去的地点及所做的活动，表格设计更能为后面复述课文做铺垫。文本复述完成语言的输出任务同时将教学主线及知识串联起来。通过创编对话和利用就地取材进行操练将学习到的知识运用到现实生活中,进行有意义操练,达到学以致用目的。通过范例引导学生及学生小组合作运用进行拓展描述。 卢老师的阅读课能从阅读的几个基本步骤出发，立足于教材，任务设置由易到难，层层递进。 两位老师的课堂是值得大家学习借鉴的优质课。 　　第三小组维度三：学生学得怎样 马山县古零镇中心小学韦姿名老师代表第三观课小组发言，观察组成员从学生整体参与学习的积极性以及举手回答问题的人数和回答效果来观课。 三年级课堂学生参与度高，效果明显，正确率高达91%。在新知呈现学生能根据情景图及回答出教师设计的问题，表格形式探讨学习新知时，学生先通过动画整体感知然后能借助音频和情景图的辅助完成阅读任务表格中的问题，并能发现规律，因此当老师仅仅呈现后面三个季节图片时，学生就纷纷举手想抢答。到复述环节时，教师分组让学生合作谈论在四个不同季节大明在哪里，做了什么活动，经过四人小组合作学习到展示时有学踊跃举手举手想进行复述展示，练习时，学生区分Where is……？和Where are……？句型，并能回答相应位置。拓展延伸时，学生能运用句型描述相同的物品在不同房间在不同位置。 六年级课堂从学生是否能够掌握本课所学内容出发，观察课堂举手的人数以及回答问题的正确率来看，82%的学生都能够掌握所学的内容以及将本课的重点句型运用到生活之中。 通过观察学生都能够掌握所学的内容以及将本课的重点句型运用到生活之中，本组成员一致肯定了两位老师的教法。后期两位老师在给学生完成练习册或测试时，再反馈学后更精准效果。 阅读教学经验分享、总结提升 　　阅读是英语教学中的重要环节，提高学生的阅读理解能力也一直是英语教学的重要目标。接着来自南宁市东葛路小学支教教师黎老师结合两位老师的课型就小学英语阅读教学模式及方法做经验分享，黎老师从一节阅读课的构成开始，向我们介绍了新课标要求下小学英语阅读的分级目标及阅读方法和阅读时应该注意的问题，及两位老师在课例教学中所运用的教学阅读方法。教师的职责不仅仅是提供知识，而是提供学生可供自己从文章中提取所需信息的策略和和方法以及技巧，这就是“授之以鱼，不如授之以渔”的道理。学生良好的阅读习惯是可以培养的，有了良好的阅读习惯，学生再能自如的运用各种方法和学习技巧，阅读理解能力才能得到真正的提升。 　　最后，本次活动负责人黄晓寒老师对此次研修活动做总结。教学是一个循序渐进、有待提升过程，需要教师对教材的分析，学情分析，教学目标，重难点，课前热身，课堂导入，教学流程，教学方法，教学评价，扩展延伸，作业设计，教后反思等一系列的活动，进行全面的设计与构想，只要心中有数，方能有的放矢，课堂才会更有精彩高效。 结束语 　　一次磨炼，一次成长；一种付出，一种收获。我们相信，在马山县教育局和古零镇人民政府、古零镇中心学校全方位搭建成长平台下，在英语研修团队协作下，会在实践中，促进专业成长。 参与活动的古零学区英语教师合影留念。 总结推广 　　研修活动课例展示结束后，6月10日星期五上午第一节，三（2）班学生通过填写试卷再次检测学习效果，全班42名学生，本单元的均分为93.1分。六年级学生则通过给好朋友写一则祝福语来检测学后效率，从学生上交的练笔来看，86％于的学生都会用英文写祝福语。于是两位老师和学校英语研修团队成员再次根据课例授课效果结合古零学区评课时各观课小组们提出的指导建议，对教学设计和课件进行完善改进，最终形成切实可行的优质课例，并将课例在古零学区推广。我校英语教师均用打磨出来的课例去授课，唐小凌老师去古统小学走教也采用课例去授课，均获得很好的成效。 练习检测三年级学生学习效果 六年级学生祝福语练笔展示 　　在古统小学课堂上，热身部分，孩子们的积极性很高，唐老师通过手势动作和chant复习方位介词（in、on、under、behind），学生能边说边做动作，课堂气氛很好。新知学习环节，通过动画视频、图片、表格形式呈现学习任务，引导学生学习，语言输出时，学生通过合作学习方式能较好完成学习任务。美中不足的是，第三人称单数形式刚开始学习时孩子们接受有些困难，导致在后面练习中孩子们做得不够到位，在接下来的练习中要对这一知识点多加练习。在村级小学授课，由于学生生源不同，学习效果虽未能跟在中心小学课例展示时效果达到90%,但通过课堂观察学生活动、回答问题及课后学生完成英语练习册的正确率为83%，实现了本次马山好课堂校本研修大操练预期的目标。 唐小凌老师运用成果资源在古零镇古统小学进行授课。 马山县古零镇中心小学英语研修团队 撰稿：唐小凌、韦姿名图片、视频剪辑：黄晓寒、韦姿名图片、视频拍摄：体育组全组教师审核：李斌、陆丹