<p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 昨天闲来无事，我大胆地尝试了今年高考作文，虽只是一时兴起，拙文却受到了朋友们太多太多的鼓励与偏爱，而我觉得立章不稳，立意不新，只是顺了自己捣鼓文字的心意罢了。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 博尔赫斯说：“我写作，是因为光阴流逝让我心安。”而我说，写作是邀请与生命对话的一种最好打开方式。“对话”是一个特别温暖的词，我时常与自己对话来知己之薄，明人之慧；我也以我手写我心来记录生命旅痕。把所有的感动与惜福，一切的悸动和警觉都付诸于文字，以这种拙朴的方法告诉自己，这个世界，我来过，我活过，哪怕呈现出来的是生硬，是青涩。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 更何况，我觉得作为一名语文老师，写作应该是一种常态。我一直认为，只有老师时时触摸文字，才能对学生的文字敏感，才能去触碰学生的灵魂？只有老师对生活温柔细腻，学生才有更细腻温柔的生活体验。特级教师袁源说“为师自当握妙笔，尤其是语文教师还是应该多动笔，勤练笔，用写作明亮日常，锦绣人生。”写作，能否锦绣人生，我不知道，但“明亮日常”我还是有深刻地感受。虽然我没有一支妙笔，但我始终觉得写得多了，只会日益精进，总不至于越写越暗淡吧。而放眼望去，今天的老师，似乎很少写作，或者说不屑于写作，不屑于为学生打样。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 元好问有诗“ 鸳鸯绣了从教看，莫把金针度与人。”意思是说，绣好了美丽的鸳鸯图景，就把它拿出来请人欣赏，但是，可不能把织绣的方法教给别人啊！元好问很出名，我却唯独不喜欢他这句诗，嫌诗人格局太小。如果我会绣鸳鸯，能绣好鸳鸯，我手中有金针，为何不度？所以，我愿意把诗人的句子改一改，“鸳鸯绣了从教看，且把金针度与人。”这不是一种更好的境界吗？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 但问题的症结是，若把度与不度放其次，在娱乐至死的社会，我们的时间还愿意拿来绣鸳鸯吗？时常不思考，不感悟的我们，笔下还有鸳鸯吗？如果有，我们有度出去的方法吗？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 放在写作这件事上，简而言之即为灵魂三问：我愿意写文章吗？我写得出锦绣文字吗？我有教孩子写作的方法吗？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 于我而言，绣“鸳鸯”是远方，而我愿意从绣一棵小草做起。如果有天我能有一二获得，也愿意去苦心探寻那“度与人”的方法，分享给我的孩子们！</span></p>