<h3> </h3> 义务教育英语课程标准（2022版）在课程内容结构中全新融入“语篇”这个载体，用于承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文本素材，因此，有效开展自然拼读教学、解决学生早期单词认读问题以及培养学生阅读素养显得尤为重要和迫切。<br> 2022年6月18日下午，“自然拼读教学专项能力提升”系列培训课程的最后一场——《基于语音意识的早期阅读课程建设》犹如一场及时雨，给老师们带来专业指导。本次培训由深圳市福田区红岭科技小学、王茜未来教育名师工作室主持人王茜老师主持，由广州市教育研究院小学英语教研员赵淑红老师主讲。 赵淑红老师是广州教育学会小学英语教学研究专业委员会理事长、中学高级教师，教育硕士。主编和参编多套通过教育部和广东省教育厅审查的中小学英语教材，主持多项国家及省市级研究课题，主编或参编多部小学英语教师培训教程、编著《拓展读与写》、《名师伴读》、《快乐识词》等多套广受欢迎的小学英语教材同步拓展阅读书籍。 赵老师先从理论层面解读了儿童早期阅读发展的路径和需求，指出早期阅读/阅读启蒙的核心是识词！为了培养学生的识词能力，教师需在不同的学习阶段培养学生不同的阅读素养，在小学低年级阶段要侧重解码能力的培养，训练学生正确拼读出陌生的可解码单词和快速识别已学高频词及教材主题词汇的能力，在熟练识词的基础上，学生才能进一步进行流畅阅读。 <br> 随后，赵老师详细介绍了早期阅读教学的内容与方法，包含文本概念、识词（高频词、语音意识、拼读规则和教材主题词）和绘本阅读。<br> 识词作为早期阅读的核心，赵老师及团队做了大量的研究和实践，梳理总结了清晰明确的教学策略指引。赵老师强调，识词教学不管是高频词还是拼读单词，都应该在高质量的有意义的语境中进行，在教材单词教学中要长期保持语音意识，抓住机会给学生进行训练，增加拼读训练的频率。 虽然有丰富的拼读教学策略，但当前拼读教学依然存在的问题，比如教学碎片化、学用分离、学习不充分，这也是很多正在开展拼读教学的老师们面临的实际问题。针对此，赵老师强调有效拼读要遵循系统性、显性、充分性和三结合原则。三结合，即Sight words, Phonics, Picture books三者结合，教师要利用好解码绘本，在有意义的语境中深化拼读教学，这也是赵老师和团队研究的“SPP”阅读入门教学模式的基本内涵。 最后，赵老师详细介绍了自然习得模式Listen - Pick up - Join in在早期阅读课程中的运用，通过实际开展的案例向我们展示了这个模式的关键——创设有质量的情境，在特定情境中反复、自然、多次地呈现目标词的音、形、义，帮助学生习得，同时激发学生的兴趣。 两个小时的培训，赵老师向我们逐步展开一份清晰详细的早期阅读课程的实施框架，引发老师们的积极思考，结合自己的教学实际提出困惑和疑问。在互动环节中，赵老师耐心地为大家答疑解惑。 讲座最后，福田区教育科学研究院小学英语教研员孙艳老师向本次系列培训讲座的四位专家表达了最诚挚的感谢，感谢他们从理论高度和实践深度上为小学英语基础关键问题提供指导；同时感谢福田区教师发展中心对本次培训的大力支持及辛苦细致的幕后组织工作。 <h3> 针对小学英语自然拼读教学现存的问题，孙老师提出各科组要充分调动老师们的研究热情和钻研精神，厘清拼读教学的三要素：引导，教师如何引导学生进行拼读；自主，学生学会自主解码和编码单词；运用，以用促学。孙老师表示将组织学科工作室，一起制作《福田区小学英拼读教学指南》，希望给各位英语教师提供参考和启示。</h3> 最后，孙艳老师分享智利诗人米斯特尔的诗《儿童的名字叫今天》以勉励各位老师：“有很多我们需要的东西是可以等待的，儿童却不能等待。他的骨骼在不断形成，他在不断造血，他的大脑在不断发育。对于他，我们不能说明天，他的名字叫今天。” “方寸讲台，一生修炼”，为学在“今天”的儿童，我们也不能等待。五场精彩的培训虽然已经结束，但教学的探索仍在路上，让我们一起且学且行、且行且思。 制作：福田区王茜未来教育名师工作室<br>审核：孙艳<br>