珍爱生命健康成长——濮阳县第二实验学班主任俱乐部活动五年级组承办

阳光

活动主题 　　生命真是太过神奇，刻得下如花的梦境，却留不住似水的光阴。生命对于每个人只有一次，生命是珍贵的，也是脆弱的。 人生的旅途上总会有些不如意的事情，有些人选择了乐观坚强，有些人选择了自暴自弃。生命教育古已有之，几千年前，古人对自身生命价值进行追问，然而今天，孩子们面对了很多的困难，比如学习的压力，父母的离异，同学的猜疑，世人的冷漠，外界的诱惑，社会丑恶面的影响，人际关系的摩擦等等都对他们的健康成长带来了不利的影响。尤其是近些年，青少年自杀、自残现象呈现上升趋势的背景下，引导学生认识生命的宝贵，学会珍爱生命具有重要的现实意义。 活动方案 　　针对这些情况，五年级全体老师积极发挥个人所长，通力合作，制定了切实可行的活动实施方案和诚意满满的活动邀请函。 诗歌朗诵 　　活动在五年级全体老师激情澎湃的诗朗诵中来开了帷幕。《敬畏生命》……我们应该敬仰生命敬畏一草一木敬畏自己敬畏别人敬畏那些已经过去的人……每个开始连成生命的轨迹不要害怕开始起步艰难人人都会经历……酸甜苦辣各有其趣能够主宰命运的永远是你自己只有珍惜生命才能享受快意…… 学生分享 　　五四班的孩子代表全体五年级同学朗诵了《英雄》，分享了自己的感受，他们说生命是宝贵的，应该在有限的时间里积极的学习，乐观的生活，遇到不顺心的事儿，多和家人同学老师交流…… 教师分享 贾辉老师《孩子身心健康刚柔并进标本兼顾》 贾老师是一位教学经验丰富爱生如子的好老师。课堂伊始，老师让孩子写下自己最爱的五个人，然后让孩子一一划掉，随着游戏的深入，孩子们的表情变得严肃起来，教室里的气氛变得凝重，孩子们都很痛苦，表现出了不舍，甚至有孩子在低声啜泣……这时候老师引导孩子及时的记录了这个过程，通过这次虚拟的情感体验，触及到了学生心灵最深处那份沉睡的生命意识和潜能。在那一刻，在那一股难以抗拒，难以遏制的情感力量的驱使下，学生的言语生命欲求被充分的激活和唤醒。他们有话跟每一位亲人说，更有话跟过去那个亲情席岩不茶、无动于衷的自己说。他们在学会感恩中体会到生命的可贵。 马晓辉《沟通交流是点燃心灵的一盏灯》 马老师结合自己教学中的实例从点亮学生、家长、老师、自己心灵的灯四个方面娓娓道来。马老师不愧是全国优秀班主任，谈起沟通来滔滔不绝。不光让学生佩服的五体投地，参会的老师也都为她的智慧鼓掌👏👏👏 在沟通中多用“我们”，产生自己人效应。从学生感兴趣的事入手，站到学生的角度去分析问题，多用拍肩膀，摸头发，握手，拥抱等肢体动作增强与学生的亲近感，一旦师生成为自己人，老实说话，学生就容易听得进去。教育工作的阻力就会减到最小。 没有白说的“废话”，产生调味品效应。与学生谈话时，不必板着脸，直奔主题，容易让学生在瞬间修筑起心理防线。多说几句废话，谈谈最近有什么新鲜事儿，身体如何，心情如何……，再渐渐进入主题，看似随意，其实刻意把学生不知不觉地引入设定的教育情境中。 “数学老师说你很棒！”产生第三人效应。边吃边聊，“可口可乐效应”。总之，在教育工作和生活中，老师是一面看不见的镜子，处处是孩子们学习的榜样老师。有严格要求自己，与学生平等交流，做孩子心灵的点灯人。 刘振中《如何在语文教学中渗透生命教育》 生命教育的核心目标在于通过生命管理，让每一个人都成为我自己。都能最终实现我之为我的生命价值，把生命中的爱和亮点全部展现出来。为社会，为人间焕发出自己独有的美丽光彩。 刘老师以《五颗豌豆》为例讲述了他在备课中如何挖掘教材寻找生命教育的“点”，上课时多种形式感悟生命：小女孩儿的病为什么好起来了呢？小女孩的生命与窗外的豌豆又有怎样的关系？本文最让你感动的是什么？通过这些问题引导学生走进人物的内心世界，到关爱生命，呵护生命，珍惜生命的教育。再通过入情入境的朗读达到情感共鸣。 课后拓展，读写结合再提升。生命教育不能止步于课堂，在学完《军神》语文后，刘老师安排学生写了《那一刻我长大了》小练笔，让学生对生命的意义有了更深刻的认识。 高相杰《社团活动打开孩子心灵之门》 再一次社团活动找春天中，高老师发现有个别孩子在这春暖花开的美好时节，竟产生了轻生的念头。高老师抓住这个教育的契机，从身边的美好，生活的幸福谈起，一步步走进学生的心里，让学生走出了阴影，步入生活的阳光下。 袁红亚韩丽霞《用爱滋养孩子，走出心灵阴影》 袁老师韩老师分享了她们班两个女孩的故事。两个孩子都很漂亮乖巧，一个内向，一个开朗，但她们都产生了轻生的念头，刚得知这个消息的时候，两位老师都很震惊，很害怕。于是把她们叫到办公室里，问问到底是什么原因。其中小美同学来到办公室之后就开始对着老师大喊大叫诉说自己的委屈。原来疼爱他的爸爸因为酒驾被关进了监狱，爷爷奶奶相继得了很严重的病，妈妈承担起了家庭的重任，每天早出晚归，无法陪伴孩子。原来充满欢声笑语的家庭不复存在，亲情的缺失使孩子产生了心里落差，让这个年仅十岁的孩子再也承受不了了，但是却没有地方宣泄自己的苦闷，再加上网络上接触到的负面信息，是这个本来该像花儿一样绽放的年纪，却开始枯萎。小叶同学学习非常认真，但是不爱在人前表现自己。但在班里也有自己固定的朋友。可是网课的期间爸爸妈妈为了方便她学习给她配了一部手机，从此她开始刷抖音快手，刷到了一些负能量的视频，让她觉得生活非常无趣，更不愿与别人交流变得独来独往，回到家之后也不和家人沟通，久而久之就在自己的小圈子里走不出来了。 针对以上情况，两位老师及时和家长沟通，和孩子谈心，与其他同学一起陪着她们做游戏……孩子有了一点进步的时候及时奖励她，通过作业本对孩子进行鼓励，渐渐的，他们感受到了同学的爱，老师的爱，家人的爱，孩子们走出了心里的阴影。 从孩子六岁时步入这个校园，家长就把他生命中最宝贵，最有意义的另一个生命交到了我们的手中。作为老师，我们是他们的临时监护人，我们有责任，有义务保证孩子的安全！ 苗玉凤魏瑞芳《数学学科中如何进行生命教育》 在数学学科中如何进行安全教育是一个永恒的话题。在数学课堂教学中结合动手操作实践活动，教学内容等教育契机，通过采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行安全教育，使数学教学与安全教育两者处在一个非常融洽的统一体中，取得了较好的教学效果。两位老师分享了自己的教学案例。学习《找规律》时的“交通信号灯”，便可结合教材中的图示向学生讲解骑车、走路都要靠右行，每种信号灯的颜色表示不同的意义，在外出时，一定要提醒自己及家人要遵守交通规则等。又如在教学“左右”的认识时，结合图教育学生上下楼梯要靠右行，不能拥挤，平时在马路上行走也应该靠右走。在进行轴对称图形的教学时，需用到剪刀、裁纸刀等工具。剪刀、裁纸刀如使用不当，易造成伤害。这就需要教师向学生强调，不拿能这些用具玩耍，更不能拿剪刀、裁纸刀指着人，以免造成不必要的人身伤害。所以，在教学中我们要适时渗透安全教育。为了孩子们快乐学习，健康成长，所有的教师都应有一颗高度的责任心，做一个有心人，时时、处处做好安全教育。 领导总结 刘玉莲《关注生命》 刘主任说，人生命的全过程就是由一次次的生命活动所组成。一次次生命活动的质量决定人生命全过程的质量;重视每一次生命活动的质量就是重视生命全过程的质量。 教育就是对学生的每一次生命活动进行关怀，学习过程就是一种享受生命的过程，这种关怀是社会价值、个人价值和教育自身发展价值在"生命活动"实践中的统一，在此教育实践中教师的价值得到实现，生命质量得以提升。生命教育，即是直面生命和人的生死问题的教育，其目标在于使人们学会尊重生命、理解生命的意义以及生命与天人物我之间的关系，学会积极的生存、健康的生活与独立的发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，由此获得身心灵的和谐，事业成功，生活幸福，从而实现自我生命的最大价值。　　 梅亚亮《多方位渗透生命教育》 梅主任对生命教育这个主题给予了肯定。在今后的德育工作中，充分挖掘各学科教学中生命教育的素材，通过综合实践活动，日常生活与管理等方面对学生进行生命教育，培养生尊重生命，热爱生命的情感，以及实践生命意义与价值的行动。 活动总结 　　从最根本的意义来说，生命教育乃是一种全人教育，它涵盖了人从出生到死亡的整个过程和这一过程中所涉及到的各个方面，既关乎人的生存与生活，也关乎人的成长与发展，更关乎人的本性与价值。生命教育的核心目标在于，通过生命管理，让每一个人都成为“我自己”，都能最终实现“我之为我”的生命价值，即把生命中的爱和亮点全部展现出来，为社会、为人间焕发出自己独有的美丽光彩。 生命延续，生生不息……