致力主题研修，凝聚育人智慧——记宝清县第四小学英语研修组研修成果交流会

Moonlight

为进一步推广和运用校本研修成果，促进教学研究深入持续地开展，6月14日上午，宝清县第四小学英语组展开了校本研修成果交流会。会上每位英语教师积极发言，分享着一学期研修路上的成长与收获。 主题研修成果—我的一次探索课英语研修组陈晨一、主题提出：新课标指出，小学英语课程要贴合学生的实际生活，并且要以学生的生活和兴趣出发，内容要尽量真实，这就需要小学英语教学实行生活化的教学方式，教师要转变教学思路，以学生为本，使学生能够将所学内容应用到生活中去，因此，本学期，我的研修主题为：生活化教学法提高单词有效性的研究，本节课为六年级上册的第四单元《KeepingClean》，针对第一课时的单词及Target部分，以“靠近生活，创设场景多体验”为研修的具体问题，进行教学设计，采取情景教学，把学生代入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，使学生们在真实的情景中把课文里的单词和句子真正和生活结合起来。二、主题事实达成情况教师方面在本次主题研修里，我查找了大量的相关资料和文献，结合李元昌教授的公众号的内容，并在网络平台上观看优质课例，在一次次的学习探索中，不断反思，不断改进，探究生活化教学是一个长期的学习过程，在学习的过程中还要不断地总结和归纳。在一节课的学习中，我不仅是传授了知识，而且也是和孩子们共同探究学习的一个过程，通过不断地磨合，我对于小学英语生活化的教学法也逐渐清晰，常常能够举一反三，教学效果也有了很大的提升。学生方面六年级的学生经过三年时间的学习，已经有了一定的英语学习基础， 一路探索一路收获宝清四小黄晶奕在研修中学习，在探索中进步。一年来的主题研修之路，有过迷茫，有过困惑。通过组内交流，在各位有经验的老教师帮助下，结合新课标，本学期的研修我注重了对学生英语核心素养的培养，确立了“直观教学法提高单词有效性的研究”这一研修主题,积极进行研修探索。此外，李元昌教授的讲座分享和公众号中一篇篇高价值的文章，更是让我找到了学习的方向，更加理解了主题研修的意义。一、主题确立的依据（一）课标分析依据义务教育英语课程标准学段目标，一级应为3-4年级学段达到的目标。基于核心素养的语言能力，文化意识，思维品质和学习能力四个方面，要求学生能感知单词、短语，能借助图片读懂语言简单的小故事；在听或看发音清晰、语速较慢、用词简单的音视频材料时，能识别熟悉事物的图片和单词或事物、单词、短语；根据简单指令做出反应；简单了解中外文化，感知人际交往中英语独特的表达方式；感知英文歌曲、韵文的音韵节奏；通过对图片和事物的观察获取信息，归纳语篇的重要信息；对英语产生兴趣和积极性，参与课堂合作。学习新课标后，我认识到培养学生核心素养的重要性。英语学习不能单单是死记硬背，而是应该让学生产生兴趣，培养学生的综合能力。所以，丰富的内容，新颖的教法，多样的游戏活动应多多引入到课堂中去。（二）学情分析在本学期我担任小学低年级英语的教学，每个班级有45人左右。根据学前预测我了解到，我所教的班级学生大多数有英语基础，但部分学生对英语这门学科兴趣不够浓厚。学生上课的时候单词读的很好，但是对部分单词的发音把握的不够准确。还有部分学生对26个英文字母和单词的书写不够规范，没有按照课本要求的笔顺和格式去写。在课上听写的时候，很多同学会出现字母写错，丢字母，多写字母的情况，说明这部分学生没有掌握好单词的拼写，这让我深有感触。为提高学生的学习兴趣，让学生真正喜欢上英语这门学科，应该多借助多媒体等教备，在教学环节添加单词闪卡，音视频动画，英语小游戏等。（三）教材分析目前，我们所使用的是广东人民出版社出版的英语教材，整本书以Gogo、Tony、Jenny三个小主人公的故事为主线展开，内容涵盖颜色、水果、餐具、时间、数字等学生熟悉的话题，句子方面包含一般疑问句、日常问候语等，由浅入深。书中的单词以名词和动词为主，非常适合采用图片、音视频、实物等直观教学法。2、学习过程在确立主题前，我与组内教师探讨、交流，认真听取优秀教师和有经验的教师的意见，结合自己所教学年的学段目标、教材、学生年龄特点和学习习惯进行分析，确立了直观教学法提高单词有效性的研究这一主题。主题确立后我查找并阅读了大量相关资料，包括李星颖的论文小学英语直观教学研究、练晓慧的小学英语直观教学实践与思考、李婷宇的简笔画在小学英语教学中的应用等。在学习后，我制定出了本学期的自主研修计划表，将直观教学法细分为视觉情景、动作模仿、实物图片、音视频结合等多个具体而细致的小主题，一边学习，一边探索。此外，我积极参加组内合作研修，与组内英语教师交流分享经验，集思广益。在领导和优秀教师的指导下，我对个人主题的探索有了更加清晰的方向。3、实践探索本学期的自主探索，在开学初制定的计划下有序地进行，我的第二次探索，也是第一次合作研修，本次探索的课例是三年下册的第八单元。根据本单元的教学目标及本课的教学重难点，我确立了探索目的：通过音视频动画和多媒体图片直观教学提高学习数字单词的有效性。Counting一课中，利用复习法导入，播放英文歌曲countingfromonetoten，countingfromonetotwenty，让学生跟着视频里的小螃蟹一起数数，从数字一数到二十并做出动作。多媒体呈现单词，采用数学加法的形式进行讲解，让学生充分思考，调动学生的学习兴趣。在练习环节，设置单词卡片接龙，炸弹游戏，还有学生喜欢的冰墩墩闪词游戏等，巩固当堂所学内容，让学生成为课堂的主体。小学生活泼好动，但注意力却不容易集中。生动的图片或情景更有利于吸引学生的注意力。采用直观教学法中的实物、模型、图片、多媒体等帮助学生将英语客观事物建立起直接的联系。使孩子在头脑中能形成比较鲜明的事物表象。丰富学生的想象力。这样就能吸引学生的注意力，激发他们学习单词的兴趣。集思广益，取长补短。通过探索，我发现直观教学法十分有效，而直观教学法的内容丰富多样，仍需探索，我将继续努力。一路研修，收获颇丰。“研不在多，有益则行。修不在长，有成则灵。”不断反思、不断学习、不断改进，我将脚踏实地在“问题——学习——探究——问题”这条主题研修路上专心探索。 研修路上之提升单词记忆有效性的“有效阶梯”宝清四小孙新二十一世纪，是一个信息飞速发展的时代。培养各类需求的人才离不开教师。因此，从事教育的我们就需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。而日常工作中的研修为广大教师打开了方便之门，锻炼了广大教师的业务水平，提高了教师的素质，促进教师专业成长。本学期，我从自己的教学实际出发，树立以人为本，以校为本的理念，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯。研修结合，不断提高自身素质和业务水平；增强研修意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题。在这学期的时间里，我认真进行着研修，从自己的教育教学中寻找突破口，有位教育学家曾说过:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料”。英语教学质量的高低在很大程度上取决于课堂教学方法的选用。实践证明,在小学英语教学中,运用情境教学是组织课堂活动最好的方法之一。情境教学法在英语课堂教学中具有激发学生学习兴趣的功能、促进学生知识理解的功能和提高学生语言运用能力的功能。通过这学期在三，五年级实施情境教学得出以下结论:一、问题的提出目前对于三年级和五年级英语课堂教学的主要弊端是不利于调动学生自觉自主地学习，因此也就很难调动学生们对于应于学习的兴趣和乐趣。尤其是小学英语课堂教学,缺乏英语学习的氛围和环境,给英语教学带来了一定的困难。本学期我尝试用“情境教学”的方法来激发学生学习的积极性和主动性,刺激学生的学习兴趣。让学生自觉地主动地学习英语，以便大面积提高学生的英语成绩,增强他们独立运用英语的能力。二、研修目标1、通过本学期的探索研修,对学生的心理状态和学习状态进行探索,激发其学习兴趣,开发其学习潜能。2、构建适合英语情景教学体系，探索学英语情景教学的途径和方法。3、通过研修提高自己的教育教学专业水平。4、丰富自己的教育教学理论素养，综合提高自身素质。5、丰富自己的文学素养，提高自己的教室授课能力和创新能力。2、三、研修方式1、利用网络平台的研修，增强各级层教师间交流。2、凭借同伴互助的研修，结对互助；教研活动等。3、环境改造与创设趣味情景相结合。4、确立专项课题的研修，排查问题，聚焦重点，诊断剖析，探寻本质，发现规律等。我们设法通过作业,提问和即兴英语会话发现学生的优缺点;了解全体学生。利用学校电子备课室、多媒体教室、电脑、幻灯机等设施设计有趣的方式方法,创设具体学习情境进行课堂教学、知识竞赛等活动。每次教学活动尽力做到气氛活跃,以趣激学,激发学生学习的积极性、主动性。我们注意创设语言情景,运用以下方法:1、尊重学生，创设平等对话的情境。在新课程理念下，我们倡导的是以学生为主体的课堂，主张“以学定教”，尊重学生在课堂中的创新，尊重学生的独立人格，在尊重中与学生展开平等对话，是课堂教学充满生命意识和人文精神。师生平等对话，意味着动态生成：让学生在活动中能说真话、表真情，只有表达自己真实的内心体验，才能将孩子们富有个性色彩的知识经验、思维、灵感等调动起来参与课堂活动，从而使教学“动态生成”呈现出丰富性、多变性和复杂性。而这样的“动态生成”需要建立积极的“生态环境”，即建立在师生双方真诚、平等基础对话。2、利用英语歌曲，创设一种轻松愉悦的情境。在教学中调动学生积极性是非常重要的。我们可以利用课前播放一些英语歌曲，在这种气氛中，学生容易进入最佳学习状态，身体适度放松，头脑注意力集中并准备接受新信息。实践证明，音乐能帮助学习者放松，并能加快信息收集，增强记忆。小学英语教材中有许多有趣的、易学易懂的英语歌曲，并且多数与教学内容息息相关。基于这一点，我从不忽视英文歌曲的学习和运用。将音乐与英语教学融为一体，创设有声语言环境，能使学生从机械、呆板、单调、紧张的学习气氛中解脱出来，感受学习的乐趣，提高学习的效率。每节上课之前，我都安排一首与前一节课学习内容或即将学习的知识有关的歌曲，与同学们随录音机共同歌唱。这样一方面缓解学生的紧张情绪，不知不觉进入英语语境，同时还可以在优美的旋律和押韵的歌词中使所创设语言情景。3、利用直观教具，创设情境。心理学上说：“小学生是以形象思维为主。”而直观的教具可以让他们记住一些单词和句子。如挂图，卡片，实物等。例如在教学Familymembers一课时，我让学生从家里带来全家照，与班级同学在一起介绍自己的家人，学生很乐意，为了让自己介绍的好，他们很认真地学习家庭成员的英语单词，非常贴近学生的实际生活。另外，教室本身就是最直观，最贴近生活的教学情景。在教学门、窗、桌子、椅子、黑板等物品时，教室的摆设就是最好的教材。教表示颜色的词汇时，我让学生谈论各自服装、学习用具等物品;教表示食品、饮料、运动、课程、动物等词汇时，我让学生运用这些词汇进行对话，互相介绍，彼此了解各自的爱好，既加深同学间的感情，又调动起学生学习英语的兴趣。为此，我主要将应于情境教学划分为以下几个阶段：一、第一阶段分层鼓励情境教学与学生平等、和谐相处;培养凭借同伴互助的研修：以老带新；结对互助；教研活动等。学生的英语学习兴趣。要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围,要尊重学生、关心学生、赏识学生,要以积极的态度和发展的眼光去看待学生,相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样才能使学生产生不怕错误,敢于求异的良好的学习心理,孩子的创造的火花才能迸发出来。二、第二阶段多方式沉浸式教学运用多媒体手段,调动学生的视听感官在英语课堂教学中模拟表演创设的情境,往往受时空限制无法全部做到。为适合学生好奇、求趣、求新的年龄特点,在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空,做到声像结合,图文并茂。教师将学生要学的对话融入其中,会加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,从而调动学习积极性,使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。三、第三阶段大融合情景教学。据学生在前两阶段的各种测试、教师的观察和分析结果,适当地提高了一些要求,采取适当溶合法,以中上游层次为主，兼顾尖子生和个别差生,来确定。这一阶段教师据成绩大面积较集中的有利于大面积提高学生成绩。通过这学期的研修成果展示，我也深刻的感受到了情境教学法对学生们在课堂上的教学效果以及课后对英语巩固的提升，特别是单词记忆的有效性有了一定的提升，成为学生们英语单词记忆有效性的“三层阶梯”，并且主要表现在以下几方面：(一)激发学生对英语语言的交流兴趣情境教学具有激发学生学习英语兴趣的功能。情境教学依据教学内容创设情境，将学生的情与知统一了起来。教学情境,是学生乐于学习之“境”。在这个“境”中,既有学生看得见摸得着的直观形象，能唤起学生学习的愉悦感，又呈现了学习的智力背景，以鼓舞学生的求知欲望。因此，情境教学可以调动学生健康的情感体验，直接提高学生的学习兴趣，使学习活动成为学生主动进行。(二)促进学生对课堂学习知识的理解及运用理解知识是运用知识的前提,小学英语教学中,教师应该通过各种方式方法帮助学生理解所学英语知识从小学生的心理特征来讲,学生听觉灵敏,善于模仿,形象思维好,富于想象,活泼好动。这样,在课堂教学中,教师借助多种媒体创设各种情境,使教学内容形象、具体、生动,就既符合了直观性的教学原则,又符合了小学生的年龄特征,尤其符合以形象思维为主的特点。情境教学可以使学生通过视觉和听觉的协调作用加速理解,使学生在轻松愉快的气氛中学到知识。除了以上我在每一次的研修与学习探讨中都收获不断，尤其是每一次的集体赛课，课前准备，课中实践，课后反思，都让我学习到了很多优秀老师的建议和经验，我也会全力吸收精华，将最好的课堂呈现给我的学生们。(三)强化学生语言综合运用能力英语教学要实现使小学生在实际生活中能够说英语的教学目标,与此同时,小学生的生活世界和情感世界是丰富多彩的,他们也渴望交流,需要通过语言来表达自己的喜怒哀乐。英语情境教学顺应了小学生的这一特点。小学生对英语的习得最初是从模仿开始的,在模仿的过程中逐渐理解,逐渐懂得运用,情境为他们语言的模仿运用提供了场景。教学中,教师积极创设情境,就能使英语教学过程真正体现交际性,使小学生在轻松愉快的环境中学爪店习,享受到说另一种语言的快乐。但是还有一些不足之处,例如:对课题本身（目的、意义、要求）认识不到位，导致课题研究思路不清，课题实施的规划、安排、实施欠条理、欠系统的思考。以及前期规划不到位，或是具体实施欠力度，课题研究工作落实效果差。可能是制定方案时即对研修的要求缺乏应有的思考，或是方案、计划文本完成后只当完成了一次任务，再不翻看、学习、完善。总之,在接下来的研修之路上我会继续勤于学习，树立终身学习的观念。坚持不懈地学，树立终身学习的观念。多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式,培养、维持和发展学生学习英语的兴趣,提高英语教学的效果，立足课堂，善于思考，在实践中探求、感悟。教学工作中进行教学反思。反思自己教学理念，反思教学的实际成效，坚持探求成功的教学模式，思考教育教学的现实问题，理论与实践结合的问题，不断丰富自己，提升自己。 校本主题研修就像一个催生智慧的磁力场，既为教师们提供了专业学习和发展提升的平台，又让参加的教师自然而然地形成学习共同体。学校开展丰富的校本研修活动，形成了面向全体教师的培养机制，激活教师成长的内需，不断积淀着育人智慧，有效助力教师专业发展。