<p class="ql-block"> 作业是课堂教学的重要环节，是课程重要组成部分。它不仅反映课程理念，而且反应课程价值。教师要设计分层作业，激发学生的作业兴趣;教师要设计多元作业，发挥作业的拓展功效;作业要发挥作业的评价激励功能，提高作业积极性。为更好的落实语文教师作业设计工作，联校决定于2022年6月17日下午三点开展语文教学作业设计教研活动。</p> <p class="ql-block"> 参加本次教研活动的是一二三年级所有的语文教师。联校要求参会人员在会前佩戴好口罩、做好个人疫情防护，在教研群里验证健康码和行程码后，参会人员来到联校会议室有序签到，教研活动有序地拉开了帷幕。</p> <p class="ql-block"> 教研活动由联校胡元元校长主持。胡校长首先介绍了开展此次教研活动的主题:扎实开展语文作业设计工作，学校要认真研究作业设计和作业布置，提高作业的针对性、层次性、科学性和有效性。以小学语文六年级教师的经验，规范教师的作业布置行为，提升教师的作业布置水平。</p> <p class="ql-block"> 胡校长回顾介绍了作业设计在教育改革道路上的不断发展与探索，揭示了一些语文教师在作业布置方面的问题。胡校长说，课后作业属于巩固学生学习成果与扩展学生学习领域的关键渠道。但是，有些语文教师并不注重作业设计，课后作业设计大都是一些机械化、重复性与封闭性的问题，缺乏创造性、针对性、有趣性、实践性；有些教师甚至受应试教育观念的束缚，安排大量的语文课后作业，造成学生负担太重，进而影响学生学习的积极性。</p> <p class="ql-block"> 教研活动的第二个环节是语文作业设计讲座。主讲人为阳和坡学校六年级语文教师王立清老师，王老师根据自己三十多年的教学经验以及“双减政策”后对语文作业布置的探索实践，做了讲座《作业设计之我见》。</p> <p class="ql-block"> 王老师首先阐述了对作业有效性的思考。王老师认为:第一、作业设计应全面的反映知识与技能、过程与方法、情感与价值观这个三维目标。传统的作业设计强调知识与技能，静态地反应知识内容的判断，这不利于学生学会学习。在有效作业中，应重视教材教学的深度挖掘，以促进学生从课堂学习中获取必要的认识经验，通过过程获得感受，通过活动得到一定的体会，通过探索得到一些感悟。第二、比作业设计应考虑学生的参与度。为了让不同层次的学生都有训练的起点，作业设计应有层次、有梯度。A级难度系数要小，主要重识与技能的达成度，并适当考虑情感的要求比如在学习一篇新课文时，掌握基本的字词背诵必背的段落。B级难度系数增大一些，体现过程与方法要求，突出迁移应用。比如说话、比如分段、比如概括段意等。C级难度系数相对再高一些，主要强调综合应用，重视发展学生的能力。比如概括主要内容，比如提炼中心等。这样可以让不同层次的学生有选择的权利，可有效地避免不做练习或抄作业现象，大大提高学生的参与度。第三、是控制学生作业时间的限度。少时高效我们所提倡的。控制课后作业时间，关心学生身心健康，促进学生全面发展，是我们多年来所追求的。所以在作业设置上，我们尽可能控制作业题目数量和难度，避免两败俱伤。</p> <p class="ql-block"> 在讲座中，王老师重点结合自己的教学实践讲了在“基础性作业”和“拓展实践性作业”方面的设计方法。王老师认为，对于基础性的拼音、字词，抄写是最笨也是最好的办法；古诗、文言文，一定要背诵。同时，还可以进行迁移拓展，让学生写感想说感受。王老师还展示了学生的部分拓展实践作业。</p> <p class="ql-block"> 教研活动的第三环节是所有参会教师依次交流自己在语文教学作业设计中的实践经验和反思困惑。</p> <p class="ql-block"> 教研活动的第四环节由胡元元校长就语文作业设计做总结发言。</p> <p class="ql-block"> 胡校长提出了几点小学语文课后作业设计的对策。</p><p class="ql-block"> 一、提高设计趣味性，兴趣是最好的老师。想要小学生对语文课后作业投入热情，需要在一定程度上激发学生的学习兴趣。唯有学生对课后作业充满兴趣，方可调动他们课后学习的积极性，增强学生对语文知识的求知欲。所以，小学语文教师在课后作业设计方面，要重视作业设计的趣味性，始终以学生为主体，保证课后作业设计知识和形式贴合小学生的学习心理，进而提高他们完成课后作业的热情与自主性。比如，在语文识字课堂上，教师简单地让学生在课后机械性、反复性地仿写，导致学生对课后作业缺少热情。但是，如果教师可以安排几首识字儿歌让学生在课后记诵，通常可以获得良好的学习效果。</p><p class="ql-block"> 二、提高设计层次性，小学语文课堂上，所有学生的语文知识基础与学习能力不同是客观情况。但是以往的作业设计方面，语文教师大都是布置统一化、规范化的练习题，对学生的指令性较强，极易造成学生学习兴趣削弱及被动学习习惯的形成。所以，小学语文教师在设计与布置课后作业时，必须增强课后作业和课内教育的联系，并根据不同层次学生的学习特点，选取满足他们学习水平的作业题，而非简单地强调作业数量与作业深度。唯有如此，方可适应不同层次学生的学习需要。</p> <p class="ql-block"> 胡校长最后指出，小学语文课后作业的科学设计是一个系统性、创新性很强的教学活动，希望语文教师形成科学的教学观念，以生为本，提高课后作业设计的趣味性、层次性，留给学生充足的学习空间，使之可以切身体验到语文课后作业的价值和魅力，提高学生语文学习的热情及自主性。</p> <p class="ql-block"> 室外夏日炎炎，室内教研正酣。所有参会教师认真聆听记录，积极发言探讨，对作业设计的科学认识及先进理念在思维的碰撞中得到了提升。</p> <p class="ql-block"> 教者若有心，学者必有益。布置作业，是一种艺术，更是一种创新。多种形式的作业，更能提高孩子的参与度和积极性。让我们以双减为契机，以饱满的教育情怀，认真研究，积极实践，在作业设计的思考中，感受研究的快乐和专业成长的幸福，更好地实现提质增效的课堂。</p> <p class="ql-block">编辑:王淑琴</p><p class="ql-block">审核:胡元元</p>