<h3> 水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃发灵光！“国培”使智者发出灵光，使疑者茅塞顿开！不知不觉中，国培计划已经接近尾声。6月17日上午，“国培计划（2021）”重庆市教师发展协同创新项目（黔彭武）第四阶段课堂展示活动在武隆区第二实验小学举行。</h3> <h3> 第一节是由彭水县习作单元工作坊王汇鑫老师带来的习作课——《奇妙的想象》，王老师借助如诗如画单元导读，带孩子们进入了奇妙的想象乐园。导课环节借助小猫咪拉近同学与课堂的距离，有趣的闯关游戏，激发了学生的学习积极性，关关相扣，为想象出有趣的故事搭好支架。适时点拨引导，让孩子们的想象更加丰富精彩。</h3> <h3> 第二节是由武隆区普通单元工作坊的侯显晴老师带来的阅读课《芦花鞋》。侯老师教态自然大方，语言亲切得体，引导学生给每一部分的内容归纳出小标题，既锻炼了学生的概括能力，又能清晰明了的总结出文章的主要内容。课堂教学重点明确，各教学环节紧紧相扣，使得课堂流畅自然。时刻关注学情，及时点评学生的表现，充分体现出了学生的主体地位。</h3> <h3> 第三节是由黔江区阅读策略单元工作坊陶欣老师带来的一堂丰富多彩的策略教学课——《搭石》。课堂以游戏引入，很好的吸引了同学们的注意力，通过多次读课文，并记录好每次阅读的用时，让学生真切感受阅读速度的变化，体会促使阅读速度变快的原因，以此习得相应的阅读策略，既突出了本次课的重点，又充分体现了以“学生发展为本”的理念。</h3> <h3> 课后，各小组成员就本小组的展示课，针对课堂设计思路及设计理念、课时教学目标及达成情况、课堂教学的成功与不足之处，展开了精彩的教学反思微讲座。</h3> <h3> 下午，三个区县的语文教研员针对部编教材的习作单元教学、策略单元教学和普通单元教学作专题讲座。<br> 首先是武隆区语文教研员杨英老师给我们带来了——“基于单元整体的普通单元阅读教学”专题讲座。先明确语文基本素养组成：语言理解能力、语言运用能力、初步的审美能力、思维能力。随后分析了为什么有必要开展单元整体教学，并且理清了核心素养与单元整体教学之间的关系。让我们在新的学期，依着主题探究深度学习，做高效课堂的践行者，做学生阅读世界的领路人！</h3> <h3> 黔江区语文教研员洪建华老师为我们讲述了习作单元整体教学到底要怎么教？首先要有单元整体教学意识，单元目标清晰，习作成果明确。其次要懂得整合学习资源，获得学习方法，围绕单元语文要素，以习作资源为内容，以习作训练为主体达成习作成果。利用单元导读，精读课文中寻悟“言语密妙”来抓真实的感受，还要在习作例文中获得可借鉴的言语图式并进行仿创。在习作教学时还要学会优化学习过程，促进能力发展。</h3> <h3> 期间，黔江区王海燕老师结合自己的亲身教学经验分享了自己在四年级下册习作单元教学进行了分享，让学生学习一课时习作就给一定的修改任务，给学生提供学习过程，提出学习要求，真正让学生从生活中提取到了习作资源，在多次习作训练过程中让学生掌握了习作方法。让我们对习作教学有了新的思路和方向。</h3> <h3> 黔江区胡静老师分享习作单元教学的经验。胡老师主要以提升学生习作能力为主线，对整个单元的精度课文和习作例文进行重组，并对语文要素进行分解，以读促写，重点引导学生关注单元页，交流平台等，有目的，有任务的带领学生走进本单元的教学。以一篇带多篇的学习模式，习得写作的方法，并运用于自己的习作中去。</h3> <h3> 最后，彭水县语文教研员任传光老师用幽默风趣的方式，跟我们交流了阅读策略单元教学与普通单元和习作单元的区别。以及他自己对阅读策略单元的独到理解。任老师以陈先云的：如何评价一节语文课？引出与策略单元相关的教学方法：教学目标是否明确，对教材理解是否正确，要学习策略如何对教材内容进行取舍呢？任老师还利用“预测”的阅读策略和在场老师互动，让老师们明白了，认知结构理论与单元整体教学是：用精读课文认识——用略读课文实践——用语文园地再认识——用习作训练再实践的过程就能建立起有意识的预测策略运用。</h3> <h3> “国培”是教与学的深度对话，给予我们睿智与思考；“国培”是无形的营养，让我们的心灵得以充实；“国培”是教育现代化的又一新阶梯，沿着它我们会走向更高更远的小语未来！我们一直在路上！<br> 文字编辑：凡玉玲 卢俊羽 <br> 图片：杨容 葛茜 <br> 初审：栾远琴 <br> 终审：杨英</h3>