清溪镇中心幼儿园大五班主题活动——禾雀花艺馆

Wu

一：缘起：喝茶与插花不可兼得 4.29日早上，餐后孩子们正常做着区域计划，教师在检查计划时发现杜沅昊小朋友选择了茶艺区，可是计划中出现了好多花，教师非常好奇，问道：“为什么茶艺活动会出现那么多花呢？如果你想去插花，可以选择花艺区哦！”昊昊回答道：“为什么喝茶跟插花不可以一起呢？” 　　二、整改爱心花艺馆 咦，一个疑问的学习生长点出现了，教师抓住接下来的晨谈机会，把这个问题抛回给全体幼儿，让大家一起思考，喝茶与插花可不可以兼得？有什么好办法解决这个问题？ 　　教师把现在茶艺区和花艺区的布局图放在一体机给孩子们观看，思考。 　　茶艺区的活动主要围绕学习泡茶，茶礼仪，爱茶，懂茶，在品茶过程中同伴交流有关茶的小知识。而花艺区的布局主要让孩子认识各种花，学习插花，欣赏插花的艺术美，提高孩子们的审美能力。 钧钧：把一束花放在茶艺区的桌子装饰，不就是有花了吗？ 瑶瑶：茶具放在花艺区，这样在插花的时候，嘴巴干了可以喝茶。 昊昊：那里有柜子，如果没有柜子就好了。可以喝茶，又可以插花。 于是教师抛出问题：“如果把茶艺区和花艺区融合变成一个区，又是怎么样的呢？”啊啊啊，孩子一下子热情沸腾起来了，都欢呼叫好，最后孩子们全体赞同决定整改阳台的两个区。 　　教师思考：喝茶与赏花不应该本是一体的吗？在一个温馨舒适的环境中，与几个友好的同伴，一边喝着茶，吃着小零食，赏着眼前的花景，聊天交流，这不正是孩子们之前向往着李子柒姐姐的惬意生活吗？ 三、幼儿绘画设计图 那到底要整改成一个什么样的区呢？这个决定当然还是交回给幼儿，全班幼儿分成六组，以小组的形式共同商讨与设计。 　　菡菡：我和时朝晨画了很多禾雀花，因为我们去看过禾雀花，在大王山那边，而且我还知道禾雀花是我们清溪的花，长得很像小鸟，很漂亮。 　　月月：墙上可以贴一些漂亮的画，还有架子，我们上课的时候不是看过放茶具的架子吗？ 　　瑶瑶：两个区变成一个区，就变大了，那就要更多的地垫，把整个阳台都铺满。 　　真真：很多小朋友都喜欢去喝茶，我们可以放两张桌子，这样就可以坐很多人了。 　　活动小结：最后汇集大家的建议，区域融入禾雀花元素，收集更多的地垫通铺整个阳台，把小桌子换成两张大桌子，墙面可以增加茶具架子，还有贴一些装饰画。 四、了解禾雀花 第二天，教师收集了禾雀花相关的资料，利用集体教学活动一起带领孩子们了解禾雀花。 　　禾雀花是藤本植物，花直接开在藤蔓上，吊挂成串，串串垂下，花开时如同万鸟栖枝，神形兼备，因其形肖似禾雀而得名，令人叹为观止。其中也正因为形似鸟儿，花语为欢乐、快乐，人们也喜欢用禾雀花寓意为令人欢喜，快乐的事情。 　　教师还带领孩子们了解了禾雀花的生活习性（喜光、向阳而长，开花繁茂，喜肥沃湿润的土壤），种类花色多为米黄，也有粉色，紫色，甚至紫黑色。其中鲜禾雀花味道好甜可口，可以做菜，还有药用价值，是一种降火清热气的佳品。 　　当讲到禾雀花可以做菜和药用时，部分幼儿十分惊讶，原来禾雀花的味道是非常臭的，怎么可以做菜呢？其实不然，禾雀花是为了吸引食腐类虫来传播花粉而散发一种类似尸臭的味道，对花枝有一定的保护作用。 五、布置禾雀花艺馆（一）制作禾雀花 禾雀花的展示方式是立体作品较好，教师决定利用布和棉花来制作禾雀花。前期准备工作中，家委们帮忙统筹收集了茶具架子和布料。 　　教师制作了一个禾雀花样品，其他的版型布料裁剪出来。由于工序繁琐，且了解到媛媛爸爸会缝纫工作，于是教师利用家长资源，与家长进行了沟通，交流了主题活动开展的需要。最后，媛媛爸爸非常乐意并积极地承担起了制作禾雀花的工作。 　　一个晚上的加班制作，第二天媛媛就把禾雀花带过来班上了。 （二）绘画禾雀花装饰画 部分幼儿去美工区拿了白纸和彩笔，绘画了一些禾雀花与茶相关的作品。 （三）布局整改进行时 部分幼儿去搬地垫，铺好，又搬来了大桌子和椅子，整理茶具，更换桌布等，大家分工合作，有序进行整改中…… 六、花守茶庐 在孩子们和教师的积极筹备下，新区很快就完成了，爱心花艺馆改为禾雀花艺馆，且与茶艺区融合为一体。看到完成后这么漂亮的新区，孩子们十分期待在禾雀花下喝茶，赏花，畅谈…… 　　水果，零食，茶一一备好，女孩子们穿上了大襟衫，男孩子们穿上了对襟衫，客家氛围满满，温具—置茶—温润泡—奉茶—品茶，喝着茶，赏着花，畅谈…… 花守茶庐，妙哉👍 禾雀花下喝茶闲聊，赏花，这是多么美好的一件事情啊！远看和雀花形态万千，有的在和同伴说着悄悄话；有的在给同伴唱着那动听悦耳的歌曲；有的在微风下跳舞。近看，禾雀花酷似有一只只雀鸟。禾雀花开似鸟飞，枝头倒立戏春晖。穿云过雨无休日，瘦尽芳华草木肥。 七、主题总结 花守茶庐并不是活动的结束，而是活动的新开始。 　　《幼儿园活动课程》中明确指出：“以幼儿为主体，教师为主导，促进幼儿学习的主动性”。当幼儿对喝茶与插花不可兼得产生疑问时，教师并没有马上否定幼儿的想法，而是把这个疑问当成一个很棒的学习生长点，把问题抛回给幼儿，并作为一个主导者参与、促进和指导整个主题活动的开展。 幼儿作为主题活动的主人，发现问题——思考解决——融合探索——创设环境——自由游戏，在茶文化的学习兴趣基础上，幼儿还融合了客家文化，自主探索，自我实现，自由游戏。