<p class="ql-block"> “小池荷初绽，教研意正浓。”6月17日上午，双峰小学濂溪校区数学组的老师们齐聚一堂，共同围绕章勤琼博士主办的“研师三人行 陪你做教研”活动进行学习。</p> <p class="ql-block"> 本次教研活动由濂溪校区六年级数学备课组承担，王小军老师主持。教研主题是《基于学习路径分析单元整体教学》。</p> <p class="ql-block"> 首先，曹洋老师分享《基于学习路径分析的任务设计与实施》的相关内容，通过对《面积》这节课的任务设计和实施的分析，倡导在概念教学时应注重“教学评一致性”，即教师在特定的教学活动中，教师的教、学生的学以及对学习的评价应该具有目标的一致性。</p> <p class="ql-block"> 余露露老师通过分析平行四边形和梯形这一单元来分析学习路径、设计单元教学与任务，清晰地梳理出单元整体思考四个结构之间的逻辑关系，强调在教学中还要找好支架、做好联结、突出本质、深化核心素养。</p> <p class="ql-block"> 占恺老师分享的是基于学习路径视角下《千米和吨》单元整体教学的思考。对于测量类的单元教学，应重视学生体验，由“能感受到的”去刻画“感受不到的”，通过这样足够多的体验，去判断数据的合理性，最终形成量感，引领学生由学会转向会学。</p> <p class="ql-block"> 李根老师以<span style="font-size:18px;">《平均数》单元研究为例，</span>围绕完善核心目标、学习路径分析、学习任务设计展开分享。通过一系列的活动，使学生理解平均数的代表性，体验平均数的虚拟性、敏感性、区间性。明晰学习任务的设计应该具备整体性，这样才能让所有的学生对新知学习有整体的建构。</p> <p class="ql-block"> 基于学习路径展开的单元教学研究，能实现教有方，学有法，评有据！教育没有固定的模式，教学没有死板的方法。我们相信通过学习与研讨，一定能找准学习任务的起点、行进的路径；我们也相信在达成教育目标的同时，教师自身专业水平亦能得到有效提高。</p>