精准反馈数据 提升教学质量

双南小学

音乐

听辨

教师

编创

学生

我校

乐器

反馈

能力

老师

　　为了让老师们及时了解反馈评价信息，指导我校更好地基于评价数据提升教育教学质量，6月16日，太原市迎泽区双塔南巷小学音乐组组织老师们参加了《关于2021年太原市小学艺术教育质量监测结果反馈会》。

　　本次活动的形式为网络腾讯会议集中反馈。虽然夏日酷热，骄阳似火，然而艺术大咖们带来的“视听盛宴”却如酷暑中的及时雨给老师们带来了清凉，荡涤了心头的燥热。专家们充满智慧的语言，句句醍醐灌顶，令人深思。

根据以上监测反馈数据，显示本次监测优势：
　　学生因素：音乐学业表现，“听辨”维度中“节奏型、乐器分类、乐器音色”方面百分比较高一些；音乐课堂活动内容方面，“欣赏音乐、唱歌、学习音乐基础知识”这三方面较好；艺术学业表现影响因素，“听音乐、唱歌、画画”排在前茅。

教师因素：专职教师专业素养较高；教学理念整体上“以学生为中心”的比例最高；艺术教育方面获得的支持，音乐教研员指导机会较多，教师提升方向把握准确；学科专业能力，94%以上的音乐教师在演唱、即兴伴奏、乐器演奏、音乐作品述评方面能力比较高；
劣势：
学生因素：音乐学业表现，“听辨”维度中“节拍”音乐要素的考查成绩较低一些；音乐基础编创能力得分率较低；艺术课外学习情况，参加次数越多，成绩越高，但差异不明显。
　　教师因素：专兼职音乐教师在学科教学理念方面存在一定的差异；学科专业能力，在指挥、编创和中外音乐史方面高能力水平教师相对少一点。

根据以上聆听结果分析，结合我校音乐教学实际情况，我认为监测结果情况大致与我校相似，节奏型、唱歌、识读乐谱方面，我校主要从一年级就抓起，运用低年级简单歌曲的节奏，学生练习听辨、拍击，并且能认识选择。乐器分类与音色的听辨，主要采用班级会乐器的小朋友带来乐器实物，通过演奏，实体观察、听辨，让学生辨别不同类别与音色的乐器。
劣势分析：学生内心听觉、即兴编创、记录乐谱能力较差，课堂编创能力锻炼机会较少。这一项内容是对学生综合能力的考查，在乐理基础知识缺乏的基础上，要求学生结合听辨，快速反映编创记录，需要一个长期的训练过程，老师应在分层有序的教授学生乐理知识的基础上，结合听力练习编创。教师因素：专职教师人数配备较少，兼职教师没有接受过音乐相关的专业培训。由于教师人数的欠缺，学生得不到系统有序的学习。
　　经过这次反馈会的聆听，我校音乐组老师收获满满，对今后监测教学工作有了新的认识，了解了音乐学业能力测试框架中重难点的情况，老师们表示，今后在教学中要合理安排学生接触较少或尚未接触的音乐教学内容与活动，立足项目式学习，扎实落实课堂教学实效。
（杜晓霞供稿）