读《创造一间幸福教室》

跟我一起讲乡村班级管理小故事

梦想中的幸福教室“在这儿，做一个教师是伟大而崇高的。他们心中总是爱潮涌动，灵魂深处总是激情燃烧。他们不再为生计而奔波，不再为评职称，晋级而难过。他们富足，他们快乐，他们幸福，他们有价值和尊严地活着，每时每刻都微笑着面对每一个孩子。他们已经把孩子当成了自己生命的一部分，把教育当成了自己的呼吸，须臾不可分离。”因此，我们需要从孩子的需要出发，着手改造教室，从而改变教室的生态环境，组织结构和运行方式，开发多元的课程去适应孩子，强调兴趣，快乐，尊重个性。梦想中的“幸福教室”，不仅是一个接收知识的场所，更是拥有无数成长故事，充满精神力量，幸福温暖无限延伸的气场；梦想中的“幸福教室”，空间无限广阔，有无穷的引力，是师生的精神家园；梦想中的“幸福教室”能给孩子打开语言的空间，让孩子们精神能自由飞翔，情感能健康成长，是孩子们智慧闪光的源泉梦想中的“幸福教室”，弥漫着师生共同成长的幸福味道，溢满了浓浓的墨香和淡淡的书香，流泻着世界上最美妙的声音——琅琅读书声！悟道：为爱所支配的知识是教育者所必需的，也是他的学生所应获得的。在低年级，对学生的爱是最重要的爱；到高年级，热爱所传授的知识，就逐渐成为必要 —— 罗素 到小学去走进小学，感觉最美妙、最神奇的，是看到一张张灿烂的笑脸，听到一声声天真的“老师好”。我知道，我终于找到了想要的生活。从小学一年级教起，有很多乐趣。笑脸常有，哭脸也多见，正上着课会有小朋友突然掉眼泪。那天，坐在第一排的瑛眼圈红了起来，我过去摸摸他的头，没有发烧。刚问一句怎么了，他的眼泪就流下来了，接着就哭出了声，边哭边说“想妈妈了”我抱住他，给他擦擦眼泪，安慰道：“不哭，老师就是学校里的妈妈呀。来，老师妈妈抱抱就好了。”瑛倒是不哭了，班里好多孩子却开始仿效了，〝我也想妈妈了”的声音此起彼伏。于是，接下来的课就变成了“抱抱”课和“亲亲”课。等到一张张稚嫩的脸重新灿烂，我又看到了满教室的鲜花朵朵。 悟道：教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。 一一苏霍姆林斯基 幸福教室的别样课程实践证明，“起始步”教学对一个孩子的发展至关重要。所以，我首光设定“起步课程”，让学生对学习一见钟情。“无望其速成，无诱于势利。养其根而俟其实，加其湾而希其光；根之茂者其实遂，膏之洪者其光晔。”（《答李翊书》）这是韩愈在告诚我们，我们可以让孩子的学习变得从容一点。我们的“慢板课程〞，旨在培养学生的良好习惯。例如《写好第一笔》，让学生从容观察，慢慢落笔，带着份敬意体味书写汉字的美好；再如《长好第二张脸》，让学生扔掉橡皮，慢慢体味直线的耿直、曲线的婉转，学习方的端正、圆的包容……悟道：我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。 ——毛泽东 做“真教育”那次，我要去上海参赛，学校给子丁我最大的支持，我也珍惜这来之不易的机会，却化舍不得与我朝夕相处的 60多个学生。“老师，您放心地走吧，我们自己会学习!”孩子们异口同声地说道。这可不是孩子的客套话，几年来的培养，他们的确有了自主学习的热情和习惯。临行前一天的最后一节语文课，孩子们用他们自己的方式给我送行。“让我的声音陪伴您。”得意门生小苏用他底气十足的声音开始了朗通：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州……平日里我是个很会煽情的老师，此刻却被学生弄得泪光闪闪了。我连忙转身背对学生装作擦黑板，可黑板早已让孩子们擦得干干净净。我迅速抹去眼角的泪花，微笑着转身面对孩子们：“谢谢你们！李老师很感动你们长大了！”“李老师，欢迎您回家！”……这一切让我深深地感动，我真正领悟了陶行知先生说的：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心灵的深处。是的，我已把我的生命放在学生的生命里！悟道：“真正的教育是⽤⼀棵树去摇动另⼀棵树，⽤⼀朵云去推动另⼀朵云，⽤⼀个灵魂去唤醒另⼀个灵魂。” ——雅斯贝尔斯 幸福教室的“味道”常常想，幸福教室的味道是怎样的呢？每个周日学生返校时，我总是早早到教室为他们准备好笔墨纸砚，学生在练字音乐中陆续进人教室。我们早有约定，到校后悄悄进人教室开始练字。学生拿起毛笔蘸墨，墨香就开始扩散，等到一张张大仿纸上写满了字，教室里弥漫的墨香就会吸引路过教室的老师探头进来：“好香啊！”有时也会有老师走进教室看看贴满墙的学生作品。新学期，我们又开始了软笔书写之旅，静静的教室里又弥漫着墨香。稍有生疏的孩子们拿起毛笔，在格子里恭恭敬敬地运笔。看他们凝神运气的样子，实在是一种享受。我终于知道幸福教室的味道了，是浓浓的墨香和淡淡的书香。悟道：教师是人类灵魂的工程师。 ——斯大林 累了，就看看学生下午第三节课是一节手工课，我请求手工老师让我留在教室里。我喜欢和孩子们在一起，更愿意在教室里办公。吃过午饭我就在这里了，教室里静悄悄的，我完成了幸福课程的流程设计。午休后是午练，我喜欢早早把练字音乐打开，边练字边静候学生的到来。虽然我不抬头，但我知道学生一个个陆续走进教室了，也静静地开始练字了。一阵喧闹，孩子们从外教教室回来了，我抬头和他们微笑着打招呼。他们早已熟悉了和我见面的礼节灿烂地对着我笑。我的疲劳顿时消失了。累了，就看看学生吧。他们的脸上，有我们寻求的纯洁和机敏，有我们喜欢的真诚和热情；他们的手上，有我们期待的灵巧和创造，有我们希冀的惊喜和感动。悟道：世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。因为每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界，这是学生的潜能。 ——冰心 高品质的教育离我们有多远经验告诉我们，看一所学校、一个机关、一家企业的品质，就到它的卫生间去看看吧。经验还告诉我们，看一所学校的管理水平如何，就到操场看学校的集会和活动吧。悟道:高品质的教育就像作者所说“教学管理的有序、教学环境的高雅、学生素质的突出、教师素养的专育，不是一两个人的事，需要全体教师的努力，需要从校长、中层到师生员工，甚至家长的协调一致。不论是哪个环节出了问题，都无法打造出高品质的教育。。”高品质教育不只是学校老师的任务，而是需要所有人协调有序，众志成城共同构建。 学生为什会恐惧他在害怕自己的表现不能令老师满意。总之，上课这样一种正常的行为被异化了，孩子们似乎是在为别人上课!悟道:现在确实有一些老师重视“形式感”上公开课上以前的、上过好几次演练的课。这其实违背了上课的意义，再为别人上课。教师不应该这样做。将真正的自己展示在别人眼前，接受别人检验，让自己变得更好，也别让孩子产生压力。 宽容何等重要那天，办公室里唯一有手机的老师说手机不见了。那时手机还算贵重 我关上教室的门出来，再回办公室恳求同事先不要声张”悟道:关爱学生是师德的灵魂，教师必须关爱学生。有的关爱是严厉有的关爱是宽容。教师在关爱学生教导学生的时候应该要照顾学生的自尊心，安抚学生的情绪。要教育有方。 “只是一个圆圈而已”吗？我说，一个圆圈增加了不少成本。宋导游认真地告诉我:“凳子损坏后修补或替换的成本，比增加一个圆圈的成本要高。”没有根的深扎，就没有枝干的滋长。树高千尺，归功于根。固本培元的教育，才能结出丰硕的果子。悟道:会有人认为低年级老师的工作不重要，但就像书中所说树高千尺归功于根。低年级老师的工作非常重要，他们是孩子进入学校首先接触的人，他们承担着树立孩子对学生的观念和激发孩子对学习兴趣的的责任。 别急着比较孩子每个孩子都应该有自己的个性，都应该顺其自然地健康成长。我们所要做的，就是在他快速前行的时候加油喝彩，就是在他即将摔倒的时候扶他一把，就是在他想飞的时候帮他扬起翅膀!让我们别急着去比较孩子，而要看到每个孩子不一样的天性，尊重并理解孩子之间的差异，给与适当的肯定和鼓励，每个孩子都将充满自信，毫不畏惧地成长。悟道:我相信很多孩子在成长的过程中都有一个“别人家的孩子”。书中的老师告诉我们，每个孩子都应该具有自己的个性，我们需要理解并尊重孩子之间的差异。就像世界上不可能有相同的两片叶子。比较带来的只有伤害。 教育是慢的艺术经过不懈的努力，梦也能自己写一两段通顺的话了！多难哪！虽然她马上就读四年级了，我还是把她当成一二年级的孩子来教！对梦这样的孩子，教师不能急躁，更不能放弃。他们需要理解。对他们来说，理解是最好的爱，恐怕也是他们最需要的爱。时刻记住教育是慢的艺术，我就能够静下心来。悟道：教育要因材施教，对孩子要耐心。人生是一场漫长的旅途，教育应该慢慢浇灌。让我们静待花开，顺应每一个孩子的天性，让每一个孩子自由健康的成长，发扬他们的个性。 对坏习惯说“不”我告诉孩子，不珍惜别人的劳动成果，是不受欢迎的行为，我们要对这个坏习惯说“再见”，要对自己的行为负责。没有钢笔又不记得及时填补的，不会再有同学借给他；没有字帖就不想办法写作业的，也不会再有多余的字帖给他。其实，缺东西的总是那几个孩子。孩子为什么会养成这样的习惯？肯定是家长、老师无限包办和宽容的结果。好习惯造就好人生，和坏习惯说“再见”吧，当然不仅仅是孩子。悟道：一个坏习惯的养成是不自律，是家长老师无限包容的结果，要学会对坏习惯说不，丢掉这个坏习惯，养成好习惯。好习惯造就好人生，坏习惯是不值得赞扬的，所以要学会对坏习惯说不，改掉坏习惯。 让孩子经历一次沮丧我坚持自己的观点：必须让孩子经历成长的风雨！想到自己这几年，也经历了很多风雨。欣赏的阳光，支持的雨露，都变成了成长的助推器。但是，批评的狂风，打击的暴雨，并没有抑制自己的成长。相反，这些反对的声音让自己多了反思、增强了意志，成为我成长的基石。“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。”唱起歌来容易，道理谁都清楚，但真正的风雨一旦来临，是枝折花落还是傲然挺立，这得看个人的选择。和风细雨固然最好，但这完全是奢望。这个世界，必然有台风、有暴雨。孩子的成长也是如此。成长过程中出现枝权，是必然现象，砍掉枝仪，一定会使小树身心苦痛，但若不忍心砍掉，小树就会被过早斜出的枝杈压弯。不懂事的孩子，尽管妈妈一再告诫：“水烫，不能碰。”但是，只有孩子碰过了，烫着了，才会真正懂得什么是“烫”。做家长的，做老师的，如果只是心疼孩子烫着，一味责怪那热水，或者自责不该把热水放在那里，孩子或许永远都认为是大人的错，是热水本身的错。更有家长完全失去理智，和那热水较劲，愤恨不平，那他家的孩子必然有理由相信，一切皆是别人的错。让孩子经历一些磨难，体验一次沮丧、失望，甚至担心害怕，孩子オ能体会到成功的喜悦。悟道：让孩子经历一次沮丧，孩子才能明白哪些是该做的，哪些是不该做的。有些事情需要亲身经历才知道，让孩子经历些磨难，体验一些挫折，才会让孩子更好的成长，而不是一味的做温室里的花朵。如果孩子成长的道路上一路顺畅，无忧无虑，那么它可能会成为一朵温室的花朵，受不了挫折。 和小群的“手拉手日”小群几乎完全游离于课堂之外，我们读什么、看什么、做什么，他统统无法同步。但他也相当敏感，只要察觉我要靠近他，他就急忙翻书或者迅速看同桌在做什么。当然他仍无法跟上课堂的节奏，他的书常常是倒着放的，本子上写的也常常不是应该写的内容。这样一个学生，根本无法正常听讲，更不用说做作业了。好在一年级儿乎没有作业，如果有，小群的爸爸妈妈只好问老师问同学，看着他完成。为了让小群参与到课堂学习中，我几乎每节课都要牵着他的手，让他帮我按电脑的键盘，或者把着他的手一起板书。……小群能如此依恋我，不就意味着他的内心开始向我开放了吗？对待这样的学生，我们更需要极大的耐心去亲近、去唤醒、去激发他们。有些有问题的孩子，当他自我封闭时，需要我们用更多的宽容去接纳他，需要我们用更持久的耐心去关爱他。悟道：对于学生，我们要怀有耐心，爱心，尤其是对于一些内向的有问题的学生，不能弃之不顾，要有极大的耐心去亲近他们。对于有问题的学生，我们需要有更多的包容，更多的耐心去爱护他们。“教育的秘密在于尊重学生。——爱默⽣”“孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候。——赫而巴特” 男孩也能讲故事我非常头疼，班里的男孩子总是不够大方，缺乏自信，至于正义感和责任心就更难显现出来。这学期，我担任了班主任，开始努力锻炼男孩子，试图改变男孩子在正式场合的弱势。在采取了种种措施后，我又想到了讲故事。先从声音和语气上改变，这样做难度不大，我马上开始实施。……我毎次给大家一段讲故事的时间，越来越多的男孩子开始举手，愿意上台讲故事。……随着“故事天地”“项目认领等系列活动的开展，相信幸福教室的男孩子会越来越强大。悟道：男孩子要比女孩子更加勇敢，不能畏惧讲故事，要大方自信，表现正义感与责任心，男儿当自强。“男儿不展风云志，空负天生八尺躯。”“少年当有凌云志,万里长空竞风流。” 每个孩子都是一座宝库李虹霞老师执教的二年级语文《画风》一课，参加了学校的优质课展示。我和孩子们根据《新课程标准》中的新理念，所形成的教育学的风格、习惯得到了充分而成功的展示。总结起来这节课的成功之处在于：重视了"大语文教育"并在教学中开始实施——以课堂教学为根本，与生活实践相联系，与其他学科相联系，恰当的设置并引导学生进入了情境，孩子良好的学习习惯得到了较充分的展示。悟道：在孩子们的内心深处有许多宝藏，就看你如何创造适宜的条件，如何合理高效的挖掘。 假如学语文不再为考试前天去书店买书时，听到一对母子的对话，至今仍印象深刻，妈妈问儿子"唉，要不要买本《唐诗三百首》啊？""妈，我干吗背《唐诗三百首》啊？这些考试也不考啊！我真想把中考的所有东西全部背下来！"妈妈笑着认可。他们走过唐诗宋词，直奔考试资料那边去了。悟道：如果老师迫于考试压力，把语文教学演变成题型训练，这是多么可怕的事情，如果学生过于考试压力，把语文学习演变成，做对答案，这是多么悲哀的事情！ 唤醒孩子的手感李虹霞老师班上有一个同学叫小泽，小泽的书写一直是弱项，实在算不上漂亮，连工整都谈不上，但是他却肯一直练字。老师也一直为他打气鼓劲，每次书写之前都让他放一张纸防止手出汗。也许有的孩子天生对书写没有手感，但我期待着有一天他的手感被唤醒。终于有一天，小泽书写得很干净，于是李虹霞老师马上宣布小泽可以参加"今日书写之星"的评比。书写之星的称号，不仅颁给书写漂亮的，还颁给进步大的同学。悟道：有些孩子天生对于出血并没有手感，与其老师抱怨，孩子不如帮他想方法，孩子的成长需要老师手把手的教。 鼓励他站起来朝前走无论是什么事情结果固然重要，但过程更需要关注。在孩子"起步"的阶段。学生需要老师手把手的领着，但这绝不是说老师不放手甚至替代孩子。比如汉语拼音的学习，老师用很久的时间去向学生讲授一个个字母的发音和书写，却让拼写最主要的帮助识字的功能难以发挥。我认为最主要的原因是老师剥夺了学生拼读音节的机会，学生没有经历大量拼读音节的过程，自然无法熟练运用这一工具，但是忽略了学生自主拼读这一过程，如同孩子没有经历跌爬摔打，就不是真正的生长。悟道：看到孩子摔倒，我们要做的不是去心疼的扶起他抱他，而是告诉他这是必须经历的鼓励，他自己站起来朝前走，经历这样的过程，孩子才会留下坚实的脚印。 答非所问谁之过李虹霞老师有一次坐在台下看自己班的学生上语文课，课堂上当有孩子大脑一片空白，答不出问题时，当那些平时很活跃的孩子答非所问时，都会投去焦急的目光，而相反，玉贵老师却一直在从容的等待舒缓的引导。冷静下来寻找问题所在，其实就是是否会倾听的问题，孩子之所以答非所问或者一时难以张口，大部分是因为没有认真倾听。悟道：老师一味强调积极发言，踊跃举手时，却忽略了"学会倾听"这个更重要的能力，不会倾听，自然不会根据他人的问题和观点来对话，不会倾听，往往就会自说自话，答非所问，不会倾听，可能就会导致适得其反的结果。 "虹霞拼音律动"教学李虹霞老师把儿歌和音乐结合起来，运用于拼音教学。一架钢琴和一台录音机，钢琴老师的手和语文老师的嘴组成了"虹霞拼音律动"教学。我没有按照常规去一个个教字母的读音和书写，而是满怀期待地看着孩子们的脸，让"虹霞拼音律动"在教室响起。悟道：老师有时候需要尝试改变教学行为，把教拼音知识转化为训练学生的运用能力，拼音知识需要教，但不需要一本正经的教，要想办法让没基础没知识背景的学生轻松起步，还要让有基础有能力的学生不因等待而消磨学习热情。 家长，请做你孩子的榜样李老师在开会之前，请同学们把座位让给自己的爸爸妈妈或爷爷奶奶。短暂的安静后，家长和孩子有了小声交流，文老师不得不提高嗓门介绍班级的任课老师，后面李老师面带微笑问用什么来倾听别人讲话？用眼睛！悟道：李老师很高兴遇到这些懂事的学生，他们尊敬长辈，主动把座位让给家长，而且还是善于倾听的孩子，站立时也很有样子，很挺吧，给家长做出了榜样。从孩子身上看到了父母的影子，所以家长更应该做孩子的榜样！这让家长和学生对老师有了足够的亲近和认同，甚至有了敬意，这为日后的教学奠定了很好的基础。 老师也有“呐喊”的权利对老师而言，中途接班有时很无奈，家长的水平更是参差不齐，一时很难形成良好的班级文化。老师尝试着一次次召唤家长，虽有一定效果，但习惯不是那么好改的。悟道：老师有责任对孩子有百般的包容和耐心，但是对家长，可以没有。孩子们周末和假期作业完成的不好，很大原因是家长坐在孩子身边陪他看几眼博文的时间都没有，多数家长都抱怨孩子粗心、说谎，可是从家长行为里，可以找到孩子总是逃避责任的原因。什么都阻挡不了妈妈的爱，不能再漠视孩子的成长，放任孩子逃避责任。 别跟我说“对不起”开学初有很多家长说对不起，照理说至少从表面看是一种尊重，但是作为受到如此的待遇的老师，更多的是无奈。悟道：家长不应该对老师表达歉意，该接受道歉的不是老师，应该是自己的孩子。有的家庭由于种种原因疏于对孩子的假期管理，面对李老师的一次次关注，只好用一声声“对不起”来回应。家长的态度决定孩子的态度，家长的责任心影响孩子的责任心，家长的沟通能力也将影响孩子的沟通能力，家长的言传身教必将对自己的孩子产生最深远的影响。所以，家长可以对孩子多点付出、多点用心、多点责任，但不想让家长对老师说“对不起”。 不管怎样，总要爱他们不管怎样还是要爱他们；不管怎样还是要爱这些人的孩子；不管怎样还是要做善事；不管怎样总要为了孩子宽恕他们；不管怎样总要为了孩子原谅他们；不管怎样总是要继续付出；不管怎样总会欣慰彼时的痴狂！悟道：如果没有家长他们的热情，幸福教室是不可能幸福的，如果没有他们的爱心，幸福教师也不可能“被雷电劈开又抽出新芽”。珍惜幸福教室已经拥有的，今后的路才能走得更坚定，更执着。 幸福是可以传染的打开电脑，进入幸福教室，可以看到有很多家长留言。再次品读这些留言，会发现幸福是可以传染的！悟道：幸福教室有老师们的执着的付出，有孩子们求知的热情和兴趣。幸福教室到处洋溢着爱和努力，孩子们在幸福教室里幸福快乐的成长着，老师们都在为了孩子呕心沥血兢兢业业的工作着，老师真的为了孩子付出了太多太多。借此博客平台和老师及其他家长们作进一步的沟通，总而言之，一切为了孩子！ 总结：李红霞对自己的幸福教室有着全新的定位：这里不仅是一个接受知识的场所，也是拥有无数成长故事，充满精神力量的气场，它有无穷的引力，是师生的精神家园；这里能给孩子打开一片语言的天空，让孩子们精神自由飞翔，情感健康成长。