<p class="ql-block"> 为更好落实新课标，落实立德树人根本任务，探索我省小学英语学科育人的有效路径和教学方式，指导教师深入研究学科育人大观念下的单元整体教学设计实施路径，展示学科育人的研究成果，提升我省教师教育教学能力，山东省小学英语 “新课标背景下的单元整体教学设计”线上研讨活动于2022年6月16-17日如期举行。</p> <p class="ql-block"> 济南、菏泽、德州等地市的小学英语教研员、兼职教研员和实验校部分骨干教师参加活动。本次研讨采取线上直播方式进行，面向全省小学英语教师进行全程网络直播。据统计，全省共约3000名小学英语教师观看现场直播。本次线上研讨活动由省教研员杨璐老师主持，活动形式多样、内容丰富。不仅有来自各地市实验校的优秀课例展示和单元整体教学说课活动，还有各地市教研员、骨干教师的精彩评课以及全国知名英语教育专家的主题报告。</p> <p class="ql-block"> 滨城区授田英才学园是山东省小学英语学科学科育人实验校之一。英语组组长李书霞老师带领教研团队参加了此次研讨活动。根据省教研员杨璐老师的统一安排，授田英语教研组负责观察菏泽团队的单元整体教学展示并进行评课。菏泽团队展示的课例来自五下Unit2 Seasons。</p> <p class="ql-block"> 观课团队通过观看单元说课以及单元开启课，反复研读单元整体教学设计文稿，经过数次集中研讨，在宏观建构层面认为有以下亮点：</p><p class="ql-block">1.能够基于语篇研读的基础上确定一个比较适切的单元主题，并围绕主题设计单元教学目标和课时教学目标。以新课标为依托，考虑到学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。整个教学设计层层递进，螺旋上升，符合学生的认知规律，并引发学生思维发展，提升核心素养。</p><p class="ql-block">2.能够基于单元主题设计提炼六个小主题，较好地推进对整个单元主题意义的探究。例如从第一课时的认识四季到第二课时的画四季，到描述四季，到了解四季的不同景色特征，到最后的欣赏四季。循序渐进，易于掌握。</p><p class="ql-block">3.单元目标设计较合理，以主题内容和主情境为依托，层层递进，结构化教学设计，层级性清晰。为语言的输出环节做好铺垫。</p><p class="ql-block">4.单元活动设计由浅入深，层层递进。教师以单元教学目标为统领，组织各种语篇教学内容，规划系列教学活动，引导学生在学习过程中逐步构建对单元主题的理解和运用，提升核心素养。</p><p class="ql-block">5.教学评价对促进学生的核心素养发展具有重要作用。在本单元的教学设计中，教师采用课堂评价课堂产出活动相结合，体现以学定教，以教定评，使评价镶嵌于教学之中，成为教学的有机组成部分，持续性评价较好。</p><p class="ql-block">6.充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线，通过观察四季画出四季，然后是发现四季之美，品味四季特色，从而表达自己最喜爱的季节，整个单元都是围绕四季这一主题挖掘育人价值，从而提升学生的核心素养。</p> <p class="ql-block"> 在细节处理方面：本单元话题是“人与自然”主题群—“ 季节的特征与变化，季节与生活 ”子主题群，围绕这个主题设计单元教学目标和课时教学目标。王老师执教的是本单元的开启课，以新课标为依托，从学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力核心素养出发，教学设计层层递进、螺旋上升，符合学生的认知规律，主题突出，主线清晰，以问题链引领学生思维发展，提升核心素养。</p><p class="ql-block">1.在教学设计中，教师能充分挖掘语篇蕴含的育人价值，在英语学习活动观的指导下，引导学生下真实的语境中，通过逻辑关、层层递进的学习任务，体验有意义的学习过程，实现语言学习与课程育人的融合统一。</p><p class="ql-block">2．本节课的整体设计遵循了学习理解—应用实践—迁移创新等体现语言能力螺旋上升的学习过程，在新授环节，学生观看对话视频，提取、梳理信息，学习对话核心语言。通过设计具有层次性的活动，引导学生在语境中学习本课时目标词汇及核心句型，启发学生借助图片、歌曲等方式展示自己对目标词汇的理解。在巩固操练环节，学生在对话情境中进行角色替换，问答交流，在教师指导下，完成角色扮演。这些应用实践类的学习活动，帮助学生借助语言支架内化目标语言。</p><p class="ql-block">3.基于英语学习活动观组织和和实施教学。在本课教学中王老师设计了感知与注意、获取与梳理等学习活动,如歌曲演唱、listen and answer 等活动，激活学生已有知识经验，引导学生学习和运用语言知识、语言技能，感知并理解语言所表达的意义。</p><p class="ql-block">4.在感知、理解语言的基础上，王老师能够根据学生的反应情况，适时调整提问方式，如设计了听读文本回答问题，What is the music about? Which season do Mike and Wu Binbin like best? 并进一步引导和启发学生进行提问，有利于培养和锻炼学生的思维能力。</p><p class="ql-block">5.板书的设计很好的体现了主题，比较直观的呈现了四季的变化与循环，并为学生的语言输出提供了支架。</p> <p class="ql-block"> 观课团队有以下建议，在宏观建构层面：</p><p class="ql-block">1.深入研读语篇，挖掘语篇内涵，确立单元主题以及主题意义的阐释。</p><p class="ql-block">2. 进一步完善单元小主题，绘制内容框架图、确立清晰可测的单元教学目标。</p><p class="ql-block">3.设计结构化教学内容，逐级推进对主题意义的探究。教师要秉承学思结合，用创为本的英语学习活动观，引导学生进行学习体验、实践运用和迁移创新。通过设计结构化的学习内容以实现所学知识的迁移创新。</p><p class="ql-block">4.健全持续性单元评价，确保学科素养落地有声。</p> <p class="ql-block">在细节处理方面的建议：</p><p class="ql-block">1.站在单元整体教学的角度，重新审视和定位单元开启课的功能和价值。</p><p class="ql-block">2.进一步增强学习活动的指向性，确保教学评的一致性。</p><p class="ql-block">3.进一步链接学生生活，创设真实、有意义的语言产出活动。</p> <p class="ql-block"> 活动后，教研团队进行了深刻的反思。英语教师高仕娟提出，在设计教学时，要围绕单元主题，用连贯的意义情境包裹知识，用层次明晰的任务驱动学习，使单元中的各课时浑然一体，让学生在做真实事情的过程中学会沟通表达；在深度关联生活的单元学习过程中促进思维认知的发展，在文化理解与包容中获得国际视野、培养家国情怀，从而具备社会责任感、跨文化交往能力及用英语做事、学习的能力。</p> <p class="ql-block"> 自担任省学科育人实验校以来，授田英语教研组在组长李书霞老师的带领下，在区教研员童梅老师的指导下，通过观看北京海淀区的单元教研直播活动、专题研讨、课例研修等推进项目进展。团队经过近两年的教学实践，“基于主题意义探究的单元整体教学设计”研究项目取得了阶段性成果。教研团队曾代表滨州市参加第一期展示活动备受各地市教研员好评。单元整体教学之路渐行渐远，得益于团队超强的执行力、研究力和实践力。得益于日常扎实的教研活动以及一系列的单元整体教学设计能力方面的专题讲座和磨课活动。</p> <p class="ql-block"> 采撷一束光，照亮成长路。在未来，授田英语教研团队将继续拿起研究武器，以“基于主题意义探究的的单元整体教学设计”为抓手，通过主题研讨、课例打磨、专家带教等活动助推单元教学改革之路。研读新课标，落实新理念，打造新课堂，提升课程实施水平和英语教学教学质量永远在路上……</p>