齐学共研笃行致远——记赵一仑导师小组线上研修活动

夏日午茶

因时而进，因势而新，教育部颁发的《幼儿园保育教育质量评估指南》，为幼教工作者提供了评估实践成效的科学指引。从关注资源供给到高质量的内涵提升，彰显出国家政策的扎实奠基、教育同仁的开拓创新。 6月16日晚，赵一仑导师小组全体成员齐聚线上，带着对《幼儿园保育教育质量评估指南》的学习、体会与困惑，在导师的引领下开启了线上学习和研修活动。 学员学习心得交流 毛艳燕：《评估指南》体现了教育的温度和情感，强调园长重视他人的作用和力量。《评估指南》指向了关系的构建和推进，特别是师幼互动与家园共育，体现了教师与幼儿、教师与家长等人与人关系的构建。《评估指南》强调了自我的反思和改进，以评促建，强调自我评价，引发老师更多的反思，转变教育观念。困惑：如何将教育的压力转化为教师教育行为改变的内驱力？ 谢秋萍：《保教评估指南》强化自我评估，聚焦保育教育过程的质量提升。注重办园方向和教育过程，也将党建工作、办园方向等提到比较高的高度。作为幼儿园园长，需要聚焦过程性评估、自我评估、聚焦班级观察三种方式，不断改进自己的工作方式，结合幼儿园的实际情况，提升保教质量。 王云燕：在全面研读《保教评估指南》的基础上，结合实际，聚焦空间设施、玩具材料就如何支持幼儿的学习与发展和进行探讨。要在意识形态基础上，做好教育内容边界的把控，传递中国文化之美。综合运用看、听、读、演等方式润物细无声地传递文化经典力量。在资源增加的同时，提升教师对资源的识别能力。 金晓敏：研读后的思考——1.如何从儿童的视角链接社会主义核心价值观并融入保教全过程，使其落地？2.小组学习和集体讨论形式如何自主选择？让幼儿拥有更大的自主权。3.新的学习方式具体是什么？老师如何识别？4.教师如何选择介入的时机，什么时候需要放手？5.如何平衡电子设备和信息化教学的需求？ 詹丽华：如何更好的优化适合幼儿园的一日活动流程，给予孩子更多的支持？试错、重复对幼儿的学习有特殊的意义，如何支持才是积极有效的？儿童自主决策如何实施落在实处？需要我们后续继续在研磨中探索。如何形成好的管理艺术和管理方法，希望给予意见和建议。 严芳芳：从《评估指南》来看，质量评估是基于实践的自我评估，有助于教师反思和改进，促进幼儿的学习和发展。幼儿园要建立常态性的自我评估机制，要让评估指南落实落地，每个层面都需要修炼内功，及时进行自我修正。那么，幼儿园应该如何建立动态的评估机制？自我评估是怎样的一个标准？如何让幼儿园的每个人从会做到会看？ 梅琳敏：学习《评估指南》感悟一、质量观指引下的学前教育改革正在发起。感悟二、活动组织要发现和支持幼儿有意义的学习。感悟三、良好的师幼互动是支持幼儿学习与发展的关键。困惑：1.教师如何即做到时间精力的有效分配，又能全面关注幼儿的学习发展？2.自我评估的机制如何有效建立？评估的结果如何运用？如何形成富有生命力的园本评估经验，带领幼儿园走出自我诊断、自觉反思、自主更新的成长之路？ 导师指导 导师赵一仑指出：每一个新的纲领性文件的颁布，都需要一个学习、体验、消化的过程，找到方法和路径。并从背景意义、研制过程、研制意义为学员做了详细指导。 背景意义：贯彻党中央决策部署的重要举措 提高学前教育质量的迫切需要 深化学前教育评价改革的必然要求 研制过程：一是体现引领性，二是体现针对性，三是体现发展性，四是体现操作性。 研制意义：提高保教质量评估的科学性、专业性、客观性，要改进结果评价，要强化过程评价，要探索增值评价，注重过程评价，强化自我评估，聚焦班级观察。 贯彻落实：幼儿中心产出导向持续改进1.坚持走中国特色社会主义办园之路。2.坚持走专业化的质量提升之路。3.坚持走潜心育人的师资建设之路。 《评估指南》的实践建议：儿童为本——思考：儿童为本的理念落地了吗？作为教师，你了解儿童吗？你了解儿童的学习特点吗？你了解儿童的身心发展规律吗？你会进行儿童行为观察吗？班级观察你会做吗？过程导向——聚焦过程质量，是推进学前教育改革发展的必然选择。聚焦过程质量，须将提升师幼互动质量置于核心；加强过程评估与增值评估；有效支持师资专业能力提升。持续改进——“自我评估”将成为学前教育评价改革的未来趋势。《评估指南》是希望幼儿园扭转过分注重知识化、能力化的教育倾向，充分认识到幼儿的学习与发展是基于生活的，教育与保育应是融为一体的，质量保障机制的建立是重点。 《评估指南》为高质量发展提供了明确的行动依据，是教师与幼儿园的工作标准、行动指南和努力方向。我们将在导师的带领下，继续深度研读，聚焦保育教育过程，不断对教育现状进行深入反思，建立幼儿园自我诊断、反思和改进机制，更新教育理念，改变教育行为，内化于心，外化于行，提高教师保教实践能力。