<p class="ql-block"> 《3-6岁儿童发展指南》中提出游戏是幼儿园的重要活动，游戏在幼儿的成长和发展中占有极其重要的作用和价值。通过游戏活动给予了孩子们更多自主的空间、时间和条件，让孩子们在贴近生活的环境中自主游戏，获得积极的情绪情感体验，从而促进幼儿在认知、社会性等多方面得到积极的发展。</p> 前期准备 <p class="ql-block"> 游戏开始前，孩子们和老师一起商量了游戏的规则和玩法，制订今天的游戏计划。</p> <p class="ql-block"> 设计图做好了之后，小小建筑师们准备发挥自己的奇思妙想动手搭建啦。</p> 悦动力 <p class="ql-block"> 开始搭建了,小朋友们开心极了!他们带着自己设计的图纸，准备大显身手。博闻小朋友说：“我要盖座又高又大的房子”，浩浩小朋友说：“我要在房子外面盖一个大大的花园”…</p> 发现问题 <p class="ql-block"> 就在孩子们热火朝天搭建的过程中，他们发现房子搭建的不够高，房子看起来也太小了。</p><p class="ql-block"> 浩浩说：“我们的房子太小了，奥特曼进不去？”</p><p class="ql-block"> 博闻说：“我们可以用大的积木搭，这样搭出来的房子就很大很大了。”</p><p class="ql-block"> 楷楷说：“那我们快去找大的积木块吧”</p><p class="ql-block"> 当孩子们在挑选合适的积木块时，矛盾发生了，楷楷说：“这是我看到的，是我的”，铭浩说：“这是我看到的，是我的”。就在孩子们争抢不休的时候，王子豪小朋友说：“你们别抢了，我们可以多找几个，一起搬过去，我们一起盖房子，孩子们听后，都觉得这个办法可行，孩子们齐心协力的把选出来的积木，搬了过去。</p> <p class="ql-block"> 行为解析：</p><p class="ql-block"> 在别的小朋友因为积木块而争抢的时候后，王子豪小朋友并没有第一时间去和别的小朋友抢积木，而是劝导小朋友一起合作，说明子豪具备沟通解决问题的能力，值得表扬，孩子们在听到子豪小朋友的话后，也没有继续抢夺而是一起合作挑选并搬运积木块，这一行为也说明孩子们可以用适宜的方式表达自己的意愿并控制自己的行为。</p> <p class="ql-block"> 片段二：</p><p class="ql-block"> 解决完房子太小的问题以后，孩子们继续搭建，孩子们想盖一座楼房那样的房子，孩子们找来了圆柱体的积木块来支撑房子的高度，可是孩子们找来找去，只找到了三根长度一样的圆柱体，还有一根相对短一些的圆柱体，孩子们发现，把这四个圆柱体立在四周，继续往上搭建屋顶的时候，屋顶会非常的不牢固，很容易歪倒，就在孩子们一愁莫展的时候，熙熙小朋友走到四根圆柱体的旁边蹲下来仔细的看了一会儿，她找来了一块儿正方形的小木块，把小木块垫在了圆柱体的下面，熙熙小朋友高兴的说：“你们看现在四根柱子就一样了，这样我们就可以继续往上搭建我们的房子了”</p> <p class="ql-block"> 行为分析：当发现四根圆柱体并不一样高的时候，熙熙并没有放弃这个不一样高的圆柱体，而是自己独立思考，想办法解决问题，通过观察圆柱体，找到适合的正方形的积木块，把两者结合在一起，组合成高度一样的圆柱体，让孩子们的搭建可以顺利进行。</p> <p class="ql-block"> 片段三：</p><p class="ql-block"> 问题顺利解决完之后，孩子们又继续搭建。终于，孩子们的房子马上就要完成了，就在这个时候李冠杰小朋友拿了一根长长的积木块放在了孩子们搭建的屋顶上说，你们看，我还给奥特曼在房顶上搭建了一座接受信号的塔，这样当人们需要奥特曼帮忙的时候，这个信号塔就可以把信息传给奥特曼，这样奥特曼就可以来救他们了。</p> <p class="ql-block"> 行为分析：</p><p class="ql-block"> 小班幼儿虽然年龄小，但是也已经初步具有一些生活常识的经验，随着幼儿想象力的迅速发展，开始出现大量的象征性游戏。幼儿借助自己的身体或者其他物品，来再现不在眼前的事物和生活情景。通过象征行游戏，幼儿可以脱离当前对实物的知觉，以象征代替实物并学会用语言符号进行思维，体现着幼儿认知发展的水平。小班幼儿对象征性游戏非常感兴趣，她们能够在游戏中获得自身的满足。</p> <p class="ql-block"> 我们小二班的每一个建筑师们都搭建出了专属于自己的作品✌</p> 游戏回想 <p class="ql-block"> 小班幼儿在游戏中能发挥自己的想象力，并且幼儿的游戏水平也在提高，下一步需要我们不断帮他们拓展游戏空间，要为他们创设一个宽松的心理环境，鼓励孩子积极思考、大胆想象、不断创新。在环境的创设中，以象征性游戏和结构游戏环境为主，适当增加低结构材料的种类和数量，以满足儿童想象和创造的愿望。玩具的材料摆放也要安全、科学、合理。以促进儿童的全面和谐发展。另外，我们要丰富幼儿的生活经验，因为游戏来自于生活，游戏和生活密不可分。</p>