基于数据意识培养的大单元教学研究——记平城区十八校凯德校区数学教研活动

小丽

褪去春暖花开的明媚，五月的风吹来了六月的绚烂。6月9日下午，在宋校长和张主任的领导下，平城区十八凯德校区全体数学教师如约参加本次教研活动。 教研活动分为五个版块。 板块一：活动简介及活动关键词解读； 板块二：课例展示； 板块三：研究报告； 板块四：教学沙龙； 板块五：专业阅读分享——《小学数学教材中的大道理》专著导读。 板块一 由平城区文慧小学蔡雪姣老师介绍并解读活动关键词“三化——结构化、系列化、进阶化”，并明确整体教学与大单元教学的基本价值和基本路径，比较两者间的异同。 版块二:课例展示 由平城区文慧小学孙秀丽、丁丽媛两位老师进行。两位老师在讲解知识技能方面让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并回答问题。情感方面通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神 板块三:研究报告《初探大单元教学——数据意识的培养》　　在小学数学教学过程中，教师一应立足于实际生活，引导学生切身体会到数据分析与我们生活之间的密切联系，统计知识与方法同实际生活密切相关。二应该积极创设情境，培养数据分析的意识，鼓励学生思考，掌握数据分析方法，通过比较分析，体会数据分析的妙用。 板块四:教学沙龙《大单元教学爱你也不易》 所谓“以单元为单位”，是指以具有共同特征，可以自成一组、自成体系的教学内容为单位。单元教学设计就是从一章或者一单元的角度出发，根据章节或单元中不同知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。 单元大概念是一个单元的总括性概念和思维方式，上好单元大概念对学生数学能力的培养起到至关重要的作用。教师要根据所教内选择恰当的方法，巧用单元大概念培养学生的数学核心素养。 板块五:专著导读《小学数学教材中的大道理》 授人以鱼不如授人以渔，《小学数学教材中的大道理》一书不仅成为了众多小数老师的床头书、工具书，更重要的是他能指导教师如何自主的研究教材，吃透教案。追本溯源，寻找到知识的原由是钻研教材的关键。 　　大单元教学，能够让知识之间的联系更加清晰，能够让学习方式的沟通更加有效，能够让数学思想方法得到培养。在数学文化引领下，整合教学内容，加强知识间的内在联系和沟通，可以培养学生思维的广度和深度，使课堂教学更加高效。 　　通过学习，促进了我校教师的专业成长，为进一步提升我校数学课堂教学质量奠定了坚实的基础。