<p class="ql-block"> 连雨不知春去，一晴方觉夏深。虽疫情当前，线下培训受到较大影响，但安吉小语人却从未停止学习与成长的脚步。6月16日，安吉县小学语文“语文要素在教学中的有效运用”90学时培训以钉钉直播的形式拉开了第三阶段培训的帷幕。来自全县各校一百余位学员相聚网络云端，开始新的学习历程。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 上午，刚刚代表安吉县参加市小学语文课堂教学评选斩获佳绩的两位教师给全体同仁带来了两节精彩纷呈的线上展示课。</p><p class="ql-block"> 首先出场的是来自晓墅小学的陈文君老师，她执教的是统编版三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客》第一课时。</p> <p class="ql-block"> 课始，陈老师便以孩子们熟悉并颇感兴趣的动画片《疯狂动物城》片段激活了课堂。片段中两位人物一急一慢，充满戏剧张力，让孩子们初步对“急性子”“慢性子”有了形象地感受，也为接下来的文本学习做好了充足的心理铺垫。</p> <p class="ql-block"> 《慢性子裁缝和急性子顾客》是三年级下册第八单元的第一篇课文，本单元语文要素是了解故事的主要内容，复述故事。本课课后练习要求借助表格复述故事。</p><p class="ql-block"> 陈老师结合三年级孩子的认知特点，紧扣单元语文要素，确定了指导学生借助表格复述故事的教学目标，并把这一教学目标转化为具体的学习任务：</p><p class="ql-block">1.用自己喜欢的方式读段落，找到急性子顾客的要求和慢性子裁缝的反应，写于板贴上。</p><p class="ql-block">2.寻找“趣味”。</p><p class="ql-block">3.抓住有趣的地方，同桌互相讲一讲第一天的故事。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 本课教学中，陈老师遵循儿童认知经验，找准学习过程的生长点，学生在任务的驱动下，借助支架自主探究，同伴合作顺架而行，发展素养形成能力。</p><p class="ql-block"> 妙趣横生的课堂中亮点频频，老师精致美观的板书和孩子们自信积极的模样都给观课老师留下了很深的印象。</p> <p class="ql-block"> 第二节课，实验小学的殷璐老师为大家带来统编版五年级下册第八单元《23.*童年的发现》一课。</p><p class="ql-block"> 本单元围绕人文主题“风趣和幽默是智慧的闪现”编排课文，单元语文要素是感受课文风趣的语言。《童年的发现》则是用风趣的语言描写一件童年趣事,是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。</p> <p class="ql-block"> 殷璐老师关注单元语文要素和略读课文文本特点，从“趣味”二字出发，借助阅读提示及作业本中的情节图，课前完成梳理，整理把握文本。</p><p class="ql-block"> 课中，殷老师精准定位，引导孩子们深入探究，辨析情节梳理时的重难点，在自主研读、合作探究的过程中，孩子们的思维得到了有效训练与发展。</p> <p class="ql-block"> 接着，殷璐老师还通过抓关键词、想象画面、情景表演朗读等策略，让学生感受到课文风趣的表达体现在多方面：作者的选材是有趣的，九岁的孩子就发现胚胎发现的规律，引发读者的好奇心；结构上，结果前置的写法像一位高明的导游，吸引读者往下探究；梦中飞行、请教老师、痴迷探究、课堂受罚等有趣生动的情节穿插夸张调侃的语言，让读者忍俊不禁，意犹未尽。 </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 此外，课外阅读文本拓展、创意名篇补白、分享童年发现等环节，让整堂语文课从课本学习引向生活更广阔的空间，实现大语文观的教学渗透，深度学习在课堂中真正发生。</p> <p class="ql-block"> 两节精彩的课堂展示之后，浙江省特级教师、正高级教师张卫其老师对两节课做了精彩点评，并就如何精准定位，发展语文素养进行了指引：</p><p class="ql-block"> 一、基于要素，系统设计单元教学之策</p><p class="ql-block"> 二、基于教材，精准解读单元教学价值</p> <p class="ql-block"> 下午，我们有幸聆听了浙江省特级教师、正高级教师张卫其老师带来的《落实语文要素 发展高阶思维》专题讲座。</p><p class="ql-block"> 他从培养高阶思维的意义、培养高阶思维的路径两个维度，立足教材、结合课例，为全体参训学员带来了一顿思维主题盛宴。</p> <p class="ql-block"> 张特首先向大家介绍了关键词思维的含义。思维是一个人智力的核心，是指在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认知活动的过程，是人类特有的一种精神活动，是从社会实践中产生的。</p><p class="ql-block"> 接下来，张特还指出：我们当前课堂变革的方向，应该是促进每一位学生的深度学习。因此，培养高阶思维的意义在于：</p><p class="ql-block"> 一、是现代社会发展的诉求 </p><p class="ql-block"> 二、是语文课程标准的要求</p><p class="ql-block"> 三、是教学改革的需求</p> <p class="ql-block"> 那么，培养学生高阶思维的路径又有哪些呢？张特指出：我们可以从改进教学目标设定、改进教学内容设计、改进教学方法设计这三个维度去努力。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 张特强调：</p><p class="ql-block"> 改进教学目标设定时，我们要在文本深入解读中挖掘，从教材课后思考题中提炼高阶思维的培养目标。</p><p class="ql-block"> 改进教学内容设计时，要从加强单文本整体性阅读教学内容设计、多文本关联性阅读教学内容设计、单元整体阅读教学内容设计这三个角度落实。</p><p class="ql-block"> 而改进教学方法设计时，我们可以借助以下策略：</p><p class="ql-block"> 一、围着语言转，扎下“思维”根</p><p class="ql-block"> 二、优化“关键任务”，拓展学生思维宽度</p><p class="ql-block"> 三、运用“主支架”，发掘思维深度</p><p class="ql-block"> 四、用问题链，提升学生思维的深刻性</p><p class="ql-block"> 五、开展辩论活动，培养理性思维</p> <p class="ql-block"> 张特用他独到的见解分享与专业引领，让所有参与培训的学员们收获满满：我们要以高阶思维为引领，立足语文要素，努力创设充满思维力和语文味的课堂。</p><p class="ql-block"> 接下来是彩蛋时间咯</p> <p class="ql-block"> 尽管期末千头万绪，尽管属于云端学习，每一位参训的小语人都展示了自己最努力的姿态。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 勤思考勤耕耘的日子</p><p class="ql-block"> 阳光总是从拐角处穿透而来</p><p class="ql-block"> 直抵心间</p><p class="ql-block"> 很幸运</p><p class="ql-block"> 我们一同</p><p class="ql-block"> 且行且歌且从容</p>