<p class="ql-block"> 坚守初心，笃定前行。6月16日，我们继续怀着激昂的学习热情迎来了第四天的研修培训，有幸聆听了江苏省苏州市吴门教育集团总校长、教育博士刘玮和深圳大学教育学部教授张祥云的专题讲座。</p> 童孙未解供耕织 也傍桑阴学种瓜 <p class="ql-block"> 上午我们聆听了刘玮校长的《推开虚掩的门：教师专业发展的自我突围与路径选择》讲座。</p> <p class="ql-block"> 刘玮校长的讲座主要包括三个方面:一、三个故事的隐喻；二、寻找属于自己的句子–教师专业成长的路径选择；三、给致力于专业成长教师的建议。</p> 1.成长愿景：明·名 <p class="ql-block"> 讲座开始，刘玮校长说一个学校的发展，肯定离不开教师的专业成长。而教师的内生式发展，是生命的另一种成长。他以三个故事的隐喻–洞穴喻、推门喻、马太喻，对老师们进行引导和启发，深入浅出的阐释了教师专业成长的三重境界:明晰的愿景–立，坚定的行动–守，叠加的再激励–得。这三重境界是一个教师从平凡走向卓越的必由之路。也就是说，我们的专业成长必须是由内而外的发生，老师自身要有做明白之师，明日之师和著名之师的愿望和憧憬。我们未必最终会成为名师，但奔跑的我们一定可以离名师更近。 </p> 2.成长路径:伏·赴 <p class="ql-block"> 刘校长告诉我们，教师专业成长的基本认知包括学习、研究和修行，而基本方式主要提现在“有为”与“无为”的校本研修，在课堂、论文、课程三方面进行努力。以伏之姿，以赴之态，不忘初心，方得始终。也就是在专业成长之路上要放下身段，善于向优秀同行学习；摒弃杂念，勤于在学习实践中反思。再加之持之以恒地且思且行，成长则可期。</p> <p class="ql-block"> 刘校长还给致力于专业成长的教师提了如下建议:1、名师之路，那扇门是虚掩着的。2、有远大目标，也有阶段目标。3、充分相信书籍的力量。4、模仿，也是一种学习。5、怀才，一如怀孕。6、从研究儿童开始。7、学科研究，从小处入手。8、与最优秀的人在一起。9、给学生带得走的东西。10、一定比有钱更重要的东西。</p> <p class="ql-block"> 最后，刘玮校长送给我们八个字:要么庸俗，要么孤独。勉励我们每位校长追求精神上的富裕，并成为学生和老师的精神支柱。</p> 潮落江平未有风 高寻白帝问真源 <p class="ql-block"> 下午我们聆听了张祥云教授的《教育：以师生关系为中心》讲座。</p> <p class="ql-block"> 张祥云教授以师生关系是教育的“问题之源”，师生关系是解决教育问题的“方法之道”，师生关系是研究教育的“方法之维”这三句话开启了关于教育中心论的阐述，由此也让我们从另一个独特的视角去重新审视我们的教育，进而引发我们的思考——教育因以什么为中心？</p> 1.师生关系的前世: 单·弹 <p class="ql-block"> 单:张教授认为，没有师生关系就没有教育。有什么性质的师生关系就造成什么性质的教育。本质只能以整个全生命的方式去跟生命对话交流共生共长，必须是理想的教育，有价值引领的教育，面向未来的教育。作为卓越团队的校长，对教育更不能单一片面地理解，而应分清教育的中心和重心。</p><p class="ql-block"> 弹:教育的要素包括教师、学生、知识和设备，基于此，张教授对现行的关于教育的教师中心论、学生中心论、知识（教材）中心论和活动中心论进行了点评，甚至于批判。指出了这些论点的不足和弊端。</p> 2.师生关系的今生: 质·值 <p class="ql-block"> 质:教育的目的是教师在熟知学生心理，熟悉教育规律，在一定的范畴里以自己的言行举止去促进学生的全面发展，促进学生的身心成长。张教授提出师生关系的内涵实质主要包含四个方面:师生关系是过程、师生关系是功夫、师生关系是文化和师生关系是道场。</p><p class="ql-block"> 值:在讲座的最后，张教授跟我们分析了中心论的体系，也剖析了师生关系中心论的理论价值和现实意义，让我们对于教育要以师生关系为中心这个题目和论点有了更完整和比较深刻的理解。</p> <p class="ql-block"> 窗外阴雨绵绵，室内思索如春。二个不同学段的专家学者，二场不同视角的思想盛宴，却不约而同地带给我们无限的回味和思考。愿我们都能带着这些“精神食量”一直同行，面向诗意和远方……</p>