教师随笔

舒翠平

孩子

老师

同学

教师

他们

自己

表扬

焕楠

我们

妈妈

序

这里收集了20篇老师们的日常随笔，字里行间没有华丽的词藻，没有高深的理论，她们质朴的文字却会把你带进或忧伤或喜悦、或感动或温暖的故事中，从她们的记录中，你能体会到有一群年轻的老师们在忙碌的工作中品尝着成功的喜悦，收获着付出后的幸福。

爱生活，才能感受到生活的美好；爱亲人，才能使家庭和睦；爱朋友，才能享受到友情的温暖；爱工作，才能感受到工作带来的快乐；爱学生，才能体会教育的幸福…作为教师，我们只有真心地爱事业、爱学生，才能使内心永远充满激情，才能使工作的每一天都阳光灿烂。

一把伞的幸福

李焕楠

幸福感是感受清晨第一缕阳光的照射。幸福是每一次季节变换的期待与惊喜；幸福是给喜欢的人做好吃的饭菜。教师的幸福感是什么？教师的幸福感就是教师在从事教师职业的过程中产生的一种心理体验和感受。我不知道教师是不是太阳底下最光辉的职业，我只知道真心爱教育的教师才会真正爱自己的学生。雪，还在下着，飘飘扬扬地从天而降，落到校园里，落到屋顶上，落到树上，周围变得纯洁美丽。
当我还在享用着甜口的西红柿炒鸡蛋，杨凯萍甩着湿润的发梢，气喘吁吁地趴在我耳边说：“老师，外面的雪好大，别把您淋湿了，把我的伞给您。”我一下子抬头看见他小手通红，鼻涕都流出来了，不由得眼睛湿润了，给了他一个大大的拥抱，“杨凯萍谢谢你”。可能别孩子吃完饭急急忙忙的去雪地里做游戏了，但是心思细腻，乐于助人的杨凯萍却悄悄的跑回班里给我拿伞，这一刻我的幸福感爆棚。其他老师问我是怎么培养孩子的，我说我没有培养，也许是放学站路队时我不经意走到他面前把帽子给他带上，也许是课上他回答完问题我真心地夸上一句：你真棒！也许是因为他的乐于助人我奖励了他的一颗糖果......
拿着伞走出食堂，我把它抱在怀里，雪花打在脸上凉凉的，此时的心却是暖暖的，我舍不得打开这把伞，我把它紧紧地抱在怀里，沉浸在被爱的幸福中!

教师的“职业病”

孙佳俊

什么是教师的责任感，什么是教师的使命感。以前我并不理解它真正的内涵。
这一天，伴随着优美的音乐，我和焕楠老师有说有笑的走出学校门口。我俩悠哉地骑着电动车回家，还沉侵在下班回家看闺女的喜悦之中。我俩一边走一边分享着育儿心得。我还在滔滔不绝的跟她分享的时候，只听焕楠喊道“干什么呢？赶紧把手给我放开”。还没回过神的我，赶紧环顾四周寻找原因。只见焕楠一步并做两步走上前去，这时我才明白，原来是有两个穿着五小校服的孩子在路边打架，虽然旁边站着他们的同学，但是并没有要制止，就算旁边路过的大人，也只不过说一句“这孩子，放学不回家，打什么架啊”潦潦草草的话，就转身忙着走了。我也紧跟着焕楠走上前去。焕楠激动地大喊“赶紧松手，站好了”一眼可以看出来这两个孩子是高年级的，对我俩并不熟悉。当焕楠说“再不松手我就给你们班主任打电话了”他们听到这，有一点点害怕了，很不情愿的把手松开了。焕楠问他们哪个班的，为什么打架啊。得知他们是六年一班的学生，因为意见不和产生分歧，最后愈演愈烈，控制不住自己动起手来。明白缘由以后，李老师和颜悦色的说，你们是同班同学，应该互相帮助，互相理解。这种打架的行为不应该发生在你们身上。两个孩子从不服气渐渐地低下了头，都知道了自己的错误。最后焕楠老师说时间太晚了，赶紧回家吧。一会家长该着急了。明天去学校把事情可以跟老师讲讲，让张老师为你俩作一个公正的评判。随后，两个小男孩背起书包，跟我俩非常有礼貌的说“老师再见”。李老师的眼睛一直久久的看着两个孩子远去的背影。生怕两个孩子离开他的视线再打起来。等我俩准备走的时候，回过头才发现电动车就在马路中间放着，我俩相视一笑。
有人管这叫“教师职业病”，也许是吧。就是有那么一群人，不管在哪儿，只要看见有孩子需要帮助，就会伸出援手；就是有那么一群人，不管在哪儿，只要看见有孩子面临危险，就会挺身而出，这群人就是教师。
坐上焕楠的电动车，迎面吹来的风是冷的，但心却是暖的，简简单单的一件小事，让我觉得焕楠老师的行为就是在诠释着教师的责任与使命，我不由得把这个伙伴抱得更紧了。

忙的意义

常洁

转眼已经开学一个月了，每天都过的匆匆忙忙，早七点到晚五点往返于家和学校，这10个小时都干啥了？我突然觉得没动力了，不知道每天都在忙什么，还觉得很累。但周四的一节语文课让我有所改变。因为语文老师去参加集体研讨活动，给了我一次和孩子一起学习语文的机会。
进班看到孩子们已经把语文书准备好了，看到我进班都要换数学书，我说不用换了，这节语文课，咱们等等麻老师，先背背古诗吧。我把前三周的古诗起头都领读了，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《望天门山》......这半年的古诗读完了，我问了一句还有吗？孩子们一个个站起来《枫》“唐，李桥，解落三秋叶......”《静夜思》、《江南》、《回乡偶书》......整整20分钟的古诗背诵，听得我激动不已，甚至有几个同学背出了《沁园春▪雪》。这一刻，我好像突然明白了我们在忙什么，忙着教孩子知识使他们懂得更多，学得更多，让一张张白纸有了彩色的光芒。
当我们看着去年还不会排队的孩子们今年已经站的整整齐齐；当我们看到去年不会拿笔的孩子今年能够奋笔疾书；当我们教会去年还不会计算的孩子们10以内、20以内加减法；当我们听到去年还不会认字的孩子们今天能背十几首古诗......这不就是我们“忙”的意义吗？

因为喜欢所以愿意，因为愿意所以幸福

张美佳

走上从教这条路，就意味着我们要过一种平凡、朴实的生活，做的好可能会桃李满天下，稍不谨可能就会落下埋怨。作为一名九零后，我总在想：做一名教师到底应该追求什么？
以前的我出于对孩子的喜欢选择了从教这条路，每每看着纯真的孩子，内心就欢喜于他们的阳光可爱、调皮活泼、善良勇敢。我喜欢和他们在一起上课，愿意与他们分享我小时候的故事，我们之间更像朋友。除此之外，真的害怕琐碎麻烦的其他活动和工作，那时的我好像多数都属于被动的接受自己不愿意去做的事情。
自从有了宝宝之后，深知孩子能遇到一个优秀负责的老师真的是每一个妈妈内心最真挚的希望，去年接手二年五班，又作为二年级组的语文教研组长，对于“怕麻烦”的自己来说真的是一个挑战。
作为班主任：孩子小听不懂话，很多体力上的工作没有小助手可以来帮忙，就连有的时候和孩子开的玩笑，他们也不明白，真的觉得带年龄小的同学，自己真的不合适……尝试了各种各样的办法，寻找和小孩子交流的方法，摸索了一年的时间，直到现在才意识到：小孩子的世界真的是单纯而美好！只要不吝啬自己的表扬和鼓励，只要付出真心的爱意，只要指导的细致入微。他们总能朝着我们期望的样子去成长。现在的他们午休再也没有以前的乱吵乱闹，路队再也不像之前的小鹿乱跑，课上再也没有因为走神低头乱搞，可能还是会有那么一个两个调皮的孩子让人感觉十分苦恼，可是，转念一想，那也是乐趣吧，毕竟是孩子，如果每个人都能乖乖听话，要我又有何用呢？
作为一名新教研组长：其实我并没有大部分教师有经验，好在我们都是同龄的年轻教师，让资历不高的我还“敢”对同组的老师的课“指手画脚”。明明是一个怕麻烦的我，那一个个被备课所消耗的午休，却因为身边的他们忍不住去交流探讨，让我觉得累并快乐着。多少个中午曾看着刘行抓乱头发为课件技术“啊啊啊”的嘶号，看着鑫蕊因为不放心学生而无法回家陪病重的爸爸，看着几乎占据了我每一个午休的丹丹为了学生更好去不停地思考，看着原本文静话少的晓婷为了讲课绞尽脑汁想尽“绝”招，看着耳机一戴怕人打扰，不停寻找讲课灵感的文斌，他们让我看到了作为班主任老师的每一个无私奉献的中午，却从来没有抱怨，我还何来怕麻烦？我愿意听他们一遍遍的和我说着课的设计，更愿意为他们的课出谋划策，哪怕建议不够合理，只要一切为了能给孩子更好的课堂，我愿意舍去惬意，共同成长！
我想教师之路，应该就是在喜欢的时候，追求理想中的自己；在愿意的时候，追求无悔付出，努力成长。待岁月年老，回忆无限幸福！

一瓶旺仔牛奶温暖了我

焦雪曼

今天，在办公室低头判作业的我，再一次被师生情谊深深触动。稚嫩的声音在门口悄然传来，本以为是一次简单的解疑答惑，但当在门口收拾教具的立佳说“你要送给哪个老师？”，只听稚气的声音说“数学的焦老师”。天呐，竟然有人送我东西！我抬头一看，竟然是张博源。那个上学期让我头疼的问题学生。他走过来递给我，说“焦老师，我爸爸给我买的旺仔牛奶，给你喝。”那一瞬间，就像在寒冬里的喝一碗热汤的感动，我感觉我是无比幸福的！一个孩子把他最喜欢的吃食送给我，这是一份多么纯真的爱意啊！
说起张博源，上学期真是把我愁得眉头紧锁。上课讲授新知时，他埋下头；做练习册时，正确率很低；你提问他时，总是答非所问，讲些好像只有他自己能懂的奇思妙语。有时我甚至觉得他有点“憨憨的”。因为他的学习状态，我向他的妈妈面对面了解情况，他妈妈说：“我们孩子特别可爱，聪明，只是反应比别的孩子慢点，动作慢点”言语间，满是宠溺与疼爱还有由衷的自豪。可我想她的描述和我看到的截然相反。我开始琢磨，他妈妈能发现他那么多的优点，我怎么就没发现呢？慢慢地，我想明白了：是因为我没有真正的发自内心的去了解，去关注这个孩子。
于是，这学期，我改变了对他的引导方法。上课的时候，我有意的去提问他一些简单的问题，只要他回答对了，我就奖励他“小红花”，让全班同学为他的表现鼓掌。我看到他坐下后，脸上洋溢着笑容。其实，孩子特别简单，你表扬他一句，他就会忍不住地笑。渐渐的，我发现他有自信了，上课举手发言愈发的积极。有天，我讲完一个知识点，做练习的时候，他大声地说“大家千万别忘了，‘读作’要写大写哦，三十八，别忘了写中间的十啊”。当时，我真是觉得好惊喜，我说：“你真善于总结，你真是老师的小帮手啊”。我不光上课关注他，下课后，我还进班和他聊天，问问他每天回家都干什么，摸摸他肉嘟嘟的小脸，给他暖暖小手。
渐渐地我发现，其实你越贴近孩子的生活，与他相互了解，你就会发现每个孩子都有他独特的闪光点。只是有时候我们会忽略平凡中的美。最近我一直在提醒自己，要把班里孩子，当成自己孩子一样，当成朋友一样，多一点耐心，去走进他们的心田。我自己的孩子也并不是有多优秀，可我却觉得他在各个方面都闪烁着光芒，可能就是因为我贴近他的心，在生活中理解了他的一切。这小小的温暖，深深的情谊，每时每刻都提醒我全心全意的爱护，了解班里的每一个孩子，接受每个孩子身上的不完美，付之美好，静待花开......

你要眼里有光，他才会看到希望

史文斌

班里的小赵同学有种神奇的魔力，经常能把班级弄的鸡飞狗跳，上课他偷笑，我就知道桌子里又有玩具来报道；同桌偷偷抹眼泪他坏笑，我就知道一定是管不住的小手又把同桌小辫子薅；自习课他哈哈大笑，我就知道又是他追着别人跑。没错是他是他就是他，让我无计可施的小赵！
一日午休结束，外面下起鹅毛大雪，小赵飞速跑到窗前看着飘舞的雪花，竟然安静的让我有点不习惯，他趴在窗台上傻傻的笑，痴痴地看。随后别的同学也来看雪，小赵居然主动把位置让出来“你看吧，我一会儿再看。”就那么一瞬间，突然觉得这个小孩儿怪可爱的。我突然来了兴致，拉着小赵到窗前边看雪边聊天，他格外的安静，当我们聊到爸爸工作的时候，他用特别骄傲的语气说：“我爸爸是警察。”当聊到和妹妹如何相处的时候，他说：“妹妹很可爱，可是妹妹总是打我，不过我还是觉得我妹很可爱。”“那妹妹打你的时候，你还手吗？”我问。“当然不！”他坚定的回答。“因为他是妹妹，我要保护她！”“哇！你真棒，是个男子汉！”我同样用坚定的语气回他。听到我的赞扬，他嘴角微微上扬。随即我又抓住他对爸爸的仰慕，用这个榜样来鼓舞他，“你的骨子里的善良老师看得见，你和你爸爸一样，正直，善良，乐于助人。相信你如果能控制住自己的小动作和恶作剧，你一定会成为像爸爸一样的人，甚至更加优秀。”当我说完，小赵盯着我问：“老师真的吗？”“当然，只要你想，老师可以帮助你，而且老师相信你一定可以。”小赵听完瞬间挺了挺身板，然后盯着我的眼睛说“嗯！”
其实，对于二年级的他来说，我不确定这样有没有效果，但是一周下来，同学对他不但控诉少了，而且还有人跟我说他帮助了自己。对于他一点点的进步和对别人的帮助，有些甚至是不值一提，我都会加以表扬！他在这一过程中仿佛腰板一次比一次挺的直，就像拼命向上生长的青笋，怪可爱的！
通过小赵，我也明白了，每个孩子内心都是善良而又积极向上的，只是有些是因为缺少关爱，有些是控制力差或是其他原因，让孩子总在打骂中迷失了自己，就觉得自己就是那样的人。因此，我们老师首先要做到眼里有光，给孩子指引，他们才能看到希望，积极向上生长！

难熬的午写

武丹丹

每天上午写后总有一个让我很头疼的问题，那就是徐琨博的字一定不会写，即使写了也会歪歪扭扭，让我很是头疼，感觉对于他来说午写就是一天中最难熬的时间。每天午写的时候，我的眼睛都要睁得大大的，可是尽管如此，徐琨博还是会在我不注意的时候偷懒。为此，每次上午写前我都要批评今天不好好写字的孩子，全班点名，以引起他们的重视！可是效果非常差，他们的午写问题还是老样子，进步甚微。
周三午写，我坐在徐琨博旁边，像往常一样盯着他午写。他又偷懒了，看到我走到他身边才慢慢的拿起笔写上一笔，但其中有几笔还是不错的，于是我随口表扬了句：“你看，徐琨博同学现在很有进步，写出来的这一横位置非常正确，而且也有我强调的动作，非常好呀，这就是他今天进步的地方，值得老师表扬！” 徐琨博眨眨眼睛，很开心，也很意外，他没想到老师居然会表扬他。接下来，他写起字来更认真了，边写还边偷瞄我有没有看他。我随口的表扬居然让他如此认真，其实他这个字写的仍然具美观的标准有很大距离，但我不经意的一句夸奖居然引起了他如此的改变！直到午写结束他做的都很棒，这引起我深深的反思，回想以往我还真是没有夸奖过他，总是严格的批评。
教师的表扬魔力居然如此之大，原来，每个孩子都有可能做的更好一点，只是看他是否有这个积极性。无论是大人还是孩子都钟爱受到表扬和鼓励，尤其是孩子。即使他的表现并没有进步，但也许就是我们的一句夸奖往往能让他做得更棒。
每个孩子都需要不断的鼓励才更可能获得自信、勇气和上进心，在以后的教育教学中我要更好的运用这一方法，多多鼓励孩子，使他们更加健康的成长，让我们的午写不再那么难熬。

学生帮我反思

黄辉

教育家魏书生说：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所谓高悬鞭策自警”。其实班主任的工作经常会受到学生的挑战，以前有失去自控的时候，也有过发火发怒，变得暴躁的时候。现在回想起来，这样做不仅对工作有损无益，有损于一个教育工作者的形象，而且还会加深老师和同学之间的误解和隔阂。我陷入了沉思中，开始反思自己的言行，特别是对待个别行为偏差生，发生在王俊南同学身上的事情就是一个例子。
一天中午休息时间，王俊南与一位同学发生肢体冲突，得知消息，我迅速赶到教室，不分青红皂白地批评到：“你平常学习不认真，上课说小话，现在居然发展到了打架。”他还想争辩什么，我很武断地打断他说：“还要狡辩？你总是班级的麻烦制造者，先到办公室再说”。

后来，从与王俊南的谈话中和其他同学处得知了事情的真相：那一位同学乱丢垃圾，没有扔进垃圾箱，王俊南让他捡起，那位同学却说王俊南多管闲事，并辱骂他，才有后面的冲突。我的心里受到很大的震动，这事确实不是王俊南引起的，那位同学应该负主要责任，该怎么办呢？我陷入了沉思，最后我决定在全班同学面前向王俊南道歉，并且表扬了他的行为，同时告知他们以后遇到这类事情的正确处理方法。同学们的掌声让我感动，他们帮我反思，促我进步。作为教师应该做一个有错就改的欢乐思想者，从学生的言行中感悟自己的得失，要用发展的眼光看待学生，要用心去发掘他们特别是行为偏差学生的点滴进步，自己遇事也要冷静。

这是一篇有“味道”的随笔

刘鑫蕊

今天放学后一股浓浓的粑粑味儿扑面而来，我还想该不会是厕所在维修吧，就在这时，好多同学来叫我：“刘老师，孙子轩拉裤子了！”晴天霹雳！这个孩子是个特殊的孩子，妈妈精神状态不好，爸爸成天酗酒。当我看见墙上、垃圾桶、他椅子上都沾有粑粑时，我也极度想像孙子轩一样逃跑。但是我是老师啊，只有硬着头皮清理。还好有保洁阿姨来帮助我，学生们看我行动，他们也不再捂鼻子袖手旁观。刚刚清理完，“祸”不单行，孙子轩爸爸在家长群里又开吼了，他说：“怎么回事啊？啊？孩子上厕所都不让去，新来的老师啥啊这是，你们新来的老师是谁？”他爸爸可是出了名的“刺头”我赶紧解释庞老师不是新来的，由于曹老师脚骨折，庞老师从去年年底就开始教咱们班，他是老教师，很和蔼…… 可他根本不听，还说是老师吓唬孩子，吓得孩子不敢请假去厕所一类的话，还说要来学校闹。
我不知该怎么跟他说，油盐不进，舒校说先稳定他的情绪，等他不喝酒了再和他说，其实我的内心是抵触的，毕竟他是个不讲理的人，一晚上都在想这个事。第二天我找到孩子，了解到是他不敢跟老师说去厕所，才导致的。于是我给他爸爸打电话说明了前因后果，并要求他在群里给庞老师道歉，我的态度很强硬，摸清楚他是个吃硬不吃软的人，随后他的态度也改变了，答应了跟庞老师道歉，解决了这个事情。事情并没有结束，我发现孩子们开始嘲笑孙子轩，每个孩子都是有自尊心的，于是当他不在教室的时候，我给班里的同学开了简短的会议，我跟他们说，咱们小时候都会出现尿裤子这种情况，很正常，而且孙子轩只是胆子小，这件事咱们以后都不要再提了。跟同学们约定这是一个属于我们之间的秘密，不能让孙子轩知道。之后我观察孩子们不再拿这件事情去嘲笑他了。
通过这件事我增加了与我们班最“难搞”的家长进行沟通的经验，之前我一直在有意的避着孙子轩家长，通过这件事，我发现其实他不喝酒的时候并非油盐不进，啃下这块难啃的“硬骨头”对我之后的班主任工作有很大的帮助。之后再遇到这样棘手的问题也知道该怎么办了，不会手足无措。

假如他是我的孩子

彭鑫磊

开学第二周，工作照常开展，在一个并不特殊的早上，我却因为一件小事陷入了深深的思考……
我们班的的乔茗禹因父母工作的原因，长期被安放在小餐桌全托，每两周才能见妈妈一次。还记得一年级刚开学时，他每天都会在校门口哭，不愿进校门，就因为想妈妈，想要妈妈的陪伴。哭着哭着，小男子汉也渐渐理解了妈妈的难处，每天牵着小餐桌阿姨的手走进了校园。因为一年级的班主任工作较忙，每天都伴随着孩子们的各种琐事而忙碌，所以我对于他的印象，也只局限于胆小、不爱说话、学习习惯较差等。
转眼进入了一年级下学期，就在今天课上，我正准备带着孩子们做练习册，发现班里有三个同学没有买，其中就有乔茗禹。当时的我，俨然如即将被点燃的炮竹一般，马上要对他们展开噼里啪啦的训斥，哪知，火虽被点，却直接被闷灭了。因为在我抬起头那一刻，最先看到的是他那弱小而又无助的眼神，那眼神里写满了无奈和委屈，不敢眨的眼睛里藏着晶莹，包含着对妈妈那无声的想念。那一刻，我顿住了，心里仿佛装着千斤大石般沉重。那一刻我突然想着：假如他是我的孩子，我一定不希望他在老师和同学面前感到自卑和羞愧吧！看到他的表情，我有点不知所措，不会表达感情的我，当时竟然有一种想抱抱他的冲动，但我没有，因为我更不想让别的同学发现这一刻那无比弱小的他。现在的我，已回忆不起来自己当时的面容，只记得那种无比僵硬的感觉，还有当时说的一句话：没关系，还有时间准备，咱们今天不做练习册！学习新知识！
短短的两句话，虽打破了当时的尴尬，却也让我的心久久不能平静。下课后，我静静的思索了很久，反思自己在平时的工作中的问题：多数时间都是以老师的角色跟孩子相处，很多时候都忽视了孩子的感受。静静思考后，我想：假如我是孩子，我也一定更希望老师像妈妈一样，给我更多的关爱，知识与快乐。而不单纯的只是一个教书匠、只是他们的班主任。假如他们是我的孩子，我一定更希望他们常被表扬，希望他们在鼓励中快乐的成长吧。
假如我是孩子，假如是我的孩子，我突然觉得这两句话，非常值得深入思考。今天的我，虽未为人母，却是48个娃娃眼里妈妈一样的存在，可我，在这样一个神圣的光环下，却没有演绎好自己的角色。教育本就是爱的事业，我们应该经常换位思考。在孩子犯错时，在他们有问题不能解决时，如果不是发脾气，而是冷静想一想，假如他就是我的孩子，怎样才能更好的教育他呢。也许问题能够得到更好的解决，孩子能够得到更多的成长，也许他们在如妈妈一般的教育和陪伴下，能够更加幸福快乐的学习成长，我们工作的幸福感也会更多吧！

与自己和解

史文斌

和我的小可爱们相识已半年有余，有许多欢笑、有许多烦恼。如果说上学期我们在互相试探，那么这学期我们就是彼此靠近。开学两周时间，我很欣喜，孩子们过了一个年仿佛长大了许多，能听得懂话儿了。正是他们的成长，也促使我正不断反思和改善与他们相处的方法。
核酸检测那天，是时隔一个多月后我们第一次见面，突然就觉得这帮孩子怎么这么小，个子矮矮的。看着楼道里安安静静排好队等待核酸的你们、听着检测完一声声的感谢、伴着没用我过多提醒就排好的路队，再看他们的身影，我突然就和自己和解了。我的要求太高啦，我的台阶太高啦，以至于有时孩子其实并不知道要做什么。很多时候我可能都活在了自己的执念之中，我认为他们应该是那样的，做不到就是不行的，这样反复，孩子疲惫，我更是苦不堪言。
与自己和解，我开始转变心态。他们是孩子，需要一步一步引导，把高目标分解成一个个小目标，然后一步步前进。
我记得周一早上我早早到班，无论是在楼道里还是班级门口，只要我看见孩子，我就笑脸相迎，主动说一声早上好。孩子们有的回应我，有的不回应，但脸上表情的变化让我看出了他们真的很开心。于是第二天我依旧早早到校，这次还没等我开口，孩子就笑脸相迎，亲切的跟我问好，那种开心难以言表。
舒校昨天说不要嚷孩子，一点一点慢慢教。我就反思自己，因为目标太高，孩子一达不到我可能就缺乏耐心了，犯错或是吵闹往往得到的都是我提高嗓门的解决方式，而这样简单粗暴的处理，根本不是解决，只是短暂的镇压罢了，孩子还是不知道怎么做。于是我开始尝试，用自己的话当导向，我想让你完成什么，做到什么，我就用正向的语言去引导，而不是反向的批评和训斥。比如今天大课间，我们班男生路队纪律差，我没有像以往一样嚷他们：“走不齐是不，走不齐从新走。”，而是把男生单独拉出来，在楼道里给他们找好自己的伙伴，并给他们时间记住自己的伙伴，一点一点讲清路队纪律和标准，学生明确后，我又让他们走了一圈，结果真是立竿见影，他们马上就知道怎么做了。
通过这一件小事儿我明白了，与自己和解真的很开心。不要把他们当成自己，不要因为他们没做到就闷闷不乐，不要因为一个人的错误就牵连全班。小步子慢慢走，早早晚晚我们会变优秀！

给孩子机会，他会还你惊喜

刘跃超

对于成长中的孩子来说，选择相信他们会使他们能够更自信的面对一切。每一阶段的成长都需要经历磨练与挫折，而适当的信任与放手，会促使他们更快的成长。当然，放手不是放任不管、不是毫无节制，而是为了更好地教育，教育孩子要学会独立，学会坚强，学会遇到问题自己想办法去解决。
以往的班会通常都是我通过观察发现班级隐患后，直接抛给他们一个问题，让孩子们讨论这样问题背后可能产生的后果，以及简单的解决办法，再通过教师的引领总结出以后该如何去做，整个环节就像教师牵引孩子往铺设好的道路上行走，讨论的孩子也就反复的那么几个，整个课堂环节显得异常沉闷，总觉得班级的事好像和他们无关。这样解决问题的效果也就不理想，有时只管几天，有时只是一部分学生在遵守，并没有起到我想要的作用，这隐患依然存在，也让我有些不知所措，很是苦恼：怎样才能让他们真正的意识到问题的严重性，并去改正呢？
通过一段时间的学习与反思，我觉得要解决这一难题，就要从根本出发。所以第三周的班会课我尝试了以学生为主，教师为辅的教育方式，相信他们，放手让他们去尝试。
上课后我的第一个问题是：“你们觉得这段时间班级里存在哪些问题，并急需我们解决？”没想到我的问题一出，孩子们马上来了兴致，小洋洋说：“咱们班最大问题是陶笛事件，都流血了”“哦，对这是很严重的安全隐患问题，谢谢你，你真是一个关心集体的有心人”我顺势表扬并板书到黑板上。孩子们一听是安全隐患，举手的人就更多了“上厕所有跑的”“上下楼有跑的”“厕所两个人挤一个蹲坑的”“午餐后有同学在班里趴在地上学虫子爬，我没看到都踩到了”……孩子们说了很多都是我没有发现的问题，这也仿佛打开了我走进他们课余生活的一扇门，让我更深入的了解他们，才发现他们其实都是心系班级的有心人。随后我又鼓励大家：“有问题不怕，我们要想办法去解决问题，让问题不在是问题，快开动脑筋，一起出谋划策吧”。就这样孩子们在一种积极亢奋的状态下，分析了安全隐患带给我们的后果，以及他们愿意接受的解决方案与监督方案。
一开始我很担心，会不会效果不佳，在后续的这几天里我一直偷偷的观察，发现他们真的在努力尝试，一切都在往好的那一面发展。现在的他们不仅有了安全意识，而且还在我的信任与放手中相继解决了其他一些班级问题：付一可小老师尝试解决了晨读沉闷的问题；李熙、张蕗雅的路队也比以前有秩序了很多；课间在梁梓芮的带领下不那么吵闹了；营养餐表在杨淼的手里越发干净整洁了；营养餐的发放在焦岩锟的指导下也井然有序了……虽然班级的日常管理还会出现很多小问题，但在他们的努力尝试中，我放开了双手，变得越来越轻松。
相信孩子，学会放手！真的会收获满满。

意料之中，意外之喜

史文斌

今天和孩子们一起学习了《雷锋叔叔你在哪里》一课，意外惊喜颇多。
《雷锋叔叔你在哪里》是第二单元第一篇课文，这一单元主要训练孩子边读边想象画面的能力。本课内容虽简短，但真正理解起来不易，想象画面更是有难度。比如文中的泥泞、荆棘、年迈这些词，学生理解起来有难度。于是在课上我从词入手，利用图片和联系上下文的方式引导学生理解这些词语。随后我又通过示范朗读的方式让孩子边听边想象画面：学生自读，边读边联想画面，接着用自己的话说说自己看到了什么。
意料之中，孩子都能大概说出里面的关键事物，比如年迈的大娘、泥泞的小路，但是他们对于画面的理解能力并不具体，泥泞到底是什么样，踏着荆棘该怎么走，这些都理解的不到位，不过能大体描述出画面，这已经是初步完成了边读边想象画面。
为了让孩子深入体会，想象画面，我布置了一项家庭作业，让孩子结合课后第三题，选择其中的一个画面，把你想到的用画笔表达出来。因为在说的过程中很多孩子不能准确的用语言表达，就想画出来应该可以简单一些。
在留作业时，我并没有抱太大希望，只要能画出画面的意思即可。第二天交上来的作业也确实如此，但意外之喜，有5名同学画的非常传神，于是我让这几名同学拿着自己的画给大家描述，真是出乎意料的棒！这又让我燃起了希望，我再次在班里鼓励大家勇敢画，把自己所想象到的都画出来。第二天我们又重新做了这项作业，这次可以说我被孩子的作业感动了。幅幅深入精髓，画面感十足。通过前后两次修改，大部分孩子真正理解了诗歌的意思，我想我的目的达到了。
通过这次作业，让我意识到多元素、多方式对于孩子理解课文有着很重要的作用，而且我们完全可以相信孩子的创造性。作业在精不在多，如果你觉得这次作业他们并没有全力以赴，大可以再来一遍，养成认真对待每次作业的习惯，你会收获许多意外之喜。

身边的小感动

彭鑫磊

Top1：一个平凡的周五，刚有一点春意的远山被一片银装素裹覆盖。窗外风雪交加，寒意浓浓。但一年一班教室里却上演了一幕温暖。王思涵同学因为上火，嘴角红肿了一大片。隔离回来后，我就发现了这一幕，看到孩子嘴角的红肿，我都能感受到她每一次说话的疼痛。但作为班主任的我，只是课上心疼，下课离开教室这份心疼就被习题所占据了。
今天午休我回到教室，走到门口，看到黑板前的灯开着，寻着灯光望去，我看见了董姐在弯着腰给思涵的嘴角涂药膏。她的手轻轻的扶着思涵的肩膀，另外一只手在小心翼翼的给她涂着药膏，轻轻的动作生怕指甲划到孩子。一系列的动作下来让我感受到显然已经不是第一次为孩子这样做。想想董姐不仅是五小的董主任，办公室里的董姐，她还是孩子们的董妈妈。虽说每天来到学校都有一堆的工作等着她，但细心的她依然在繁忙中牵挂着班里的孩子，真是当之无愧的“董妈妈”。
Top2: 最近走在校园里，总能碰见一些陌生的孩童面孔亲切的喊我：彭老师，我开始很纳闷，这些孩子怎能对我这样熟悉，后来就问了孩子是哪个班级的，询问后才知道原来是一年六班的小可爱。她们亲切又有礼貌的问候只是因为上周的午写，我跟着她们班主任一起教她们写字。没想到只是一节课的时间，这些可爱的孩子就记住了我。后来，不仅有亲切的打招呼，还有几个孩子跟我说：“谢谢彭老师教我们写字，跟你一起学写字真开心。”虽是短短的两句话，却让我感受到，一群心里装着感恩的孩子向我表达了她们最真的感情。
在这之前我对六班午写还很惆怅，因为毕竟我的字写得也很一般。但是看到了六班孩子们的学习热情之后，也让我重拾了信心，把每周一次的午写课当成一次提升的机会，利用课余时间用心研究几个字，先自己把字写好，再和她们一起学习。希望我能和六班的小可爱一起拥有双向奔赴的爱和努力，相信在我们的共同努力下，我们的字都会有不同程度的进步的。

身边的“小雷锋”

张美佳

本周在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文时，基于单元主题：感受人与人之间的关爱。而雷锋那个年代距离孩子比较久远，虽然很多学生都知道雷锋的些许故事，但是究其根本对雷锋还是不够了解。所以我准备在本节课分两条线索进行授课：一是了解雷锋叔叔的故事，感受其伟大的精神，课前我让孩子搜集雷锋的相关信息和故事，进行课前和小组中的分享；二是寻找身边的雷锋，传承雷锋的品质。
孩子们在课堂上听到其他同学的一些分享：雷锋自幼失去父母，一个人在邻居和身边人的帮助下，独立成长；听到火车站里为陌生的妇女出钱买票，却做好事不留名，说自己叫人民解放军；听到小小年纪的他，背着比他小的孩子过河，而且坚持到河水退去；听到小小雷锋自小加入少年先锋队，爱国护国……他们都十分感动，并且眼含泪花。所以在整节课中，不管在课文的朗读上还是对课文内容的理解上，都满怀激情，他们深深地了解了雷锋叔叔乐于助人，奋不顾身，大公无私的精神。当我问到：“雷锋虽然离我们而去，雷锋精神一直传扬在我们身边，我们身边有这样的人吗？”孩子们异口同声的回答：“有！”大家举手分享的热情我丝毫控制不住。让我没有想到的事情也从这开始发生了……
第一个同学站在讲台说：“我心中的小雷锋是我们班的张贺嘉，因为他在我忘带铅笔时主动地借给我，我当时内心非常感动，所以他就是我心中的小雷锋。”话音刚落，全班有好几名同学都控制不住的说：“我也要说他！我也要说他！”大家都惊讶于自己要分享的人是同一个人。我忍不住想要听听大家会说出哪些动人的故事。李恩羽说：“我和张贺嘉一起收营养餐的垃圾，有一次我下楼的时候一不小心摔倒了，张贺嘉就把我扶起来，然后把一大袋子垃圾放进了他的桶里，他给拎下去扔掉了。我当时觉得他真的太温暖了。”袁紫祎说：“张贺嘉和我们一起值日，他经常让我们扫地的学生把垃圾倒进他的撮子里，然后他去放进垃圾桶。我就觉得他很善良。”还有一个男生说：“上次我在操场上摔倒了，张贺嘉一下就把我扶起来，并把我送回了班，当时我觉得他就像神仙派来救我的人。”听了一个个小故事，这个小男孩的形象在我心里瞬间就高大起来。他听到了这些关于他的故事，自己却很是惊讶，他说：“老师这些事我都不记得了！”热烈的掌声轰然间响了起来！我当着全班人的面给他颁发了“雷锋精神小标兵”的奖状。他很开心的蹦回了座位。
下班后，我坐在办公室正在判作业，张贺嘉走了进来对我说：“老师我给你两块钱。”“为什么？”我一脸诧异。“我想用这钱帮助咱们班需要帮助的学生。”我忍不住的笑了，把钱装进他的书包，拍拍他的头说：“你想帮助谁，你自己去做这件事吧！”
这皱皱巴巴的两块钱，看起来已经保存了很久，但是在他意识到自己的行为温暖了那么多的同学后，更坚定了他要这样做的想法！这就是雷锋精神的传递和发扬！

特别时光，激情带动

文帅

本周，要记录一个属于我和孩子们的特别时光。在上周五被告知本周一要带领班长一起上台领奖后，班长便喜笑颜开，开始问我周一穿红色校服好呢，还是蓝色校服好呢。我感受到了她内心的激动，以及对这件事的重视。周一开学，班长早早的来到学校，穿戴非常整齐，鲜艳的红领巾飘在胸，显得是那样的神采飞扬。真不忍心告诉他升旗仪式改到室内了。我轻轻地拍了拍他的肩说，今天的升旗仪式改为室内了。但是没关系，你还可以去领奖，紧接着说。听到这里发现她看起来没有那么期待了，我大概也能明白她此刻的想法。
当班级学生听到有自己班名字、有自己班老师的时候，亦是压抑不住内心的激动，我也没有强行制止，只是用一个动作来提醒他们。班长以及同学们的表现，让我瞬间萌生一种想法，并且在班会课实施了，在总结完上周班级各方面情况后，我用10分钟，说了一下今天获得荣誉的事情：我给同学们读一下这个奖状的全称：滦平县第五小学一（2）中队，获得滦平县优秀少先队集体，接着我问，谁能发现这张和我们墙上张贴的奖状有什么不一样？孩子们说这个写的是荣誉证书、颜色好看、这个写的是滦平县……对，我们获得的是县级的荣誉，大家看这上有三个大章，老师给大家读读，第一个是中国共产主义青年团滦平县委员会；第二个是滦平县教育和体育局；第三个是中国少年先锋队滦平县工作委员会，我在读的时候，他们一听中国，一听共产主义，一听教育局，读一次哇塞一次，张大嘴巴、瞪大眼睛，互相看着，可能他们也不明白是什么意思，但就觉得很厉害的样子。见状，我立即采用“吹捧式”夸奖，夸一年级时候的他们表现多么的好，多么的懂事，在大家的共同努力下才有了本次荣誉，我们班现在就是最好的，最棒的，你们出去都是带着光环的，美不美？自豪吧……听我这么一说，一个个都笑开了花。
接着，开始举反例，可是如果我们班还有大声喧哗的同学、还有走路不排队的同学、还有就餐不遵守秩序的同学、还有拥挤打闹的同学……被其他同学看见了，会说我们和这个荣誉不相配，那我们的荣誉就会被收回，我们将不再拥有荣耀的光环。听到这，孩子们不禁唉声叹气，并表态要坚决抵制这类影响集体荣誉的行为。
通过这几天的观察，我发现大家有了不同程度的改变，有很多同学都会提醒同伴，捡起垃圾呀，小声说话呀，不许插队呀等等。由此我也觉得像这样的特别时光可以多安排一些，孩子现在的年龄，很有新鲜感，多带给他们一些新鲜的事物，隔一段时间就给他们树立信心，激励他们努力前行。
特别的时光，之所以特别，是因为它蕴含着特殊的意义，拥有特殊的魔力，让孩子们铭记，让孩子们激起奋进的活力，努力吧，让孩子的学习生活充满期待，充满希望，充满更多的特殊时光吧！

在鼓励中成长

武丹丹

经过这一周对写字的紧抓，孩子们的字有了不同程度的提高。班里有个学生叫柴新皓，他做事慌张匆忙，缺乏信心与专注力，上课时喜欢搞小动作，写的字我一直都不认识。我以前经常关注他，找他谈话，教育他端正学习态度，可只保持了几天的时间，作业又书写的乱七八糟的。难免受到同学们的对比，他的情绪一落千丈，让我苦恼不已。
这几天我对他实行了一种新的方法，就是鼓励。给他加分，每写一个字只要有进步都给他加分，2到100分不等。不曾想他写字有了飞速的进步，我就抓住时机，在班上表扬他写字进步神速，让大家都向他学习。还和学生们说，要努力帮助他，和他做好朋友。
有一次课间我进到班级里发现大家正扎在他桌边讨论些什么，我也好奇地走到他们身边，惊喜的发现姚畅在指导他写字，而且讲解的很细致，孩子们也听得非常仔细，让我都不忍心打扰。在班级的其他角落也有几名同学拿着生字本互相评价。上课铃响起后，我也抓住机会大肆表扬了这一行为。
不曾想过我的无心之举竟让班级中发起了一场写字的热潮，这让我大吃一惊。因此，在教育教学中，我把激励评价纳入课堂教学的全过程，给后进生恰如其分、全方位地激励评价，孩子们有一点点进步，及时表扬奖励，欣赏后进生的点滴进步。当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时，我更应耐心地对待，热情地启发，给予更多地理解和宽容。这些鼓励性的语言，使他们树立信心，点燃了孩手们智慧的火花，让他们获得了满足，体验到了成功的喜悦。可见、温和友善，胜于简单粗暴。

努力，做最好的自己

王艳涛

生活中，我们总会经历一些难忘的事与情。有时我们做一件事，会因为某种原因而改变了最初错误做法，进而找到正确的方向。这让我们不在犹豫中张望，而是积极进取；不在胆怯中踱步，而是大胆面对；不在放弃中落泪，而是咬牙坚持；不在沉沦中落后，而是奋斗拼搏……
我们知道课堂是学生的天地，是他们放飞理想描绘未来的乐园。但如果有一天理想的乐园哗变成嘈杂的市场，尽管充斥着生活的气息，却总也弥散着些许疲倦，急躁，逃离的味道。就像一年级学生的课堂是单纯的，好动的，可往往在这单纯与好动之内，便是乐园与市场两个世界。而我也是在那之后才真正意义上知晓，居于这两个世界中的我要如何去让学生在乐园中点亮未来。
那一天，是我的第一堂课，我满怀激情与希冀走进班级，却让我惨遭迎头棒喝。令我不解的是这帮小家伙在注视着我走上讲台后，却还是三三两两的大声闲谈，但我还是决定看看他们的下一步举动，稳下心，在讲台上静静观望。可天性终究是强大的，喧闹继续。这时的我顿感无解，所以我决定采取直接性战略。伴随着一声雷鸣，“上课”，顿时鸦雀无声。但我可以从他们的眼神中看出，并不是紧张，而是惊奇，大概是在表达，老师的声音好洪亮啊！
随着这片刻的安静，我果断抓住时机，“我们的第一节课学习……”我本以为如火烧赤壁般顺利，但我再一次错了。在新知识的学习中，依旧有学生在小声嘀咕，搞小动作。然而当一个学生下座随意走动时，我却不能容忍这般举动，便在言语中添加了呵斥与懊恼，“回到自己的座位上。坐好！既然是上课就更要有规矩。”随着插曲的演奏，副歌部分骤然响起，再一次的哗然……那时的我真真切切的感受到疲倦与急躁。我开始怀疑是自己的能力问题，为什么做不到控场？歌曲步入尾声时，我的激情与希冀散落一地。逃离的我回忆着“大战”的一幕幕，我知道我必须要夺回我的“城”。
看到麻主任，我赶忙问询“兵法的奥妙”，看到董主任也忍不住请教“制胜的法宝”。首战完败的我，加快脚步，根据大家给我的建议和曾经的经验，终于展开了不费一兵一卒的，迂回性战略——制定“游戏规则”。
首先，在熟悉彼此熟悉的基础上，我针对全班设置了一个奖惩账户——玻璃弹珠罐。在全班集体表现良好时，就让学生向透明的的罐里随机放几颗弹珠（≤4），反之则让学生亲自取出弹殊，每天进行一次集体参与的评价。每周集齐20颗就给予全班奖励（如看一集动画，听一首歌曲，提前休息等)。
其次，在课上进行更多可以调动学生天性的活动，脑筋急转弯又或是其他的谜题，答对便又可获得一个弹珠。在简简单单的“乐曲”中来放松紧张的心情，从而更好的调动大家学习的兴趣。
最后，根据课堂打分制，由组长来管理组内的成员。小组成员课上表现好每人加5分；小组成员课上注意力不集中，搞小动作每人扣5分。这样行之有效的方法让我解了燃眉之急，最终也在“斗智斗勇”中，拾起我的激情与希冀，看清引导的作用，知晓方法的航向。
在无休止的抱怨中，不如静下心来寻找解决的办法，在乐园与市场之内，静下心来，引导，进取，面对，坚持，奋斗，方可在山重水复中，窥见柳暗花明的又一村。

你的微笑，“溜进”了我的心

李晨希

那一瞬间，我看到了你投向我的目光；那一瞬间，我看到了你脸上浅浅的酒窝；那一瞬间，我看到了你露出洁白的牙齿......就在那一瞬间你的微笑，偷偷地“溜进”了我的心！
面对充满新鲜感的学校，你总喜欢到处跑，弄得我不得不用手牵着你，用眼睛看着你。记得开学的第一天，你走错了班级，来到了我任配班的一年一班。这便是我第一次的相遇。
第二次相遇，便是期中考试，我来到你的班级。在读题的过程中你不听话，总是搞动作，结果别人的题都答完了，你却空了半张卷。我批评你没认真听，你却狂躁的用铅笔狠狠的扎象皮，顿时感觉自己是不是不该如此。随后我言语变得温和了一些，又念了一遍，你也感受到了此刻的温暖，顺利的完成了所有的题。
本来我以为我们只是偶尔的相见，没想到我却成了你的科学老师。刚开始上课时，你仍旧性情乖张，活在自己的世界里。同组合作时，你觉得声音大，吵到你，你就大声的“嚷”，来发泄你不满的情绪。学做树叶标本课时，你的树叶碎了，烦躁的你就将贴纸用的材料都扔到地上。我走上前去，又给了你一套用具，一点一点的教，你的情绪才平和下来。
在磁铁课，为了避免大头针扎到你们，我将你们带到实验室，除你以外所有的同学都很兴奋，任我怎么叫你，你都无动于衷。无奈我只能先领其他学生上楼，叫来班主任劝你。也许你意识到可能实验室真的很吸引人，竟在班主任来之前主动上楼了，我惊讶于你没有发脾气，自己来上课，奖励你一个小奖贴。之后，每次我换地方上课，你都跟随前往，我也会深入你的小组，与你交流。
学习《磁铁的相互作用》这节课，我看到你融入了小组，也按组长要求不断尝试。展示时，我特意请你上讲台进行演示。你提高嗓音告诉大家：相同磁极相斥，不同磁极相吸。只听下面响起一片热烈的掌声，我发现你笑了。这种笑就像是你取得了重大的科学成果，那次以后，我发现你的小手规矩的立在桌子上，我跟你之间的距离也微妙的发生着变化。
那天我值完班才上楼吃饭，低着头不停的往嘴里送饭，猛然间抬起头，看到你正要下楼，你也刚好望向我，眼神交汇的那一刻，你居然停住脚步。时间好像凝固了，想要跟我打招呼，却很腼腆，我冲你微笑，又向你招招手手，你也笑了，露出了小白牙。然后也伸出手向我做了回应，才满意的走下楼去。看着你消失的背影，我的心久久不能平静……是什么原因使桀骜不驯的你发生了改变呢？我想是关注，是呵护吧！一个离异家庭的孩子或许想要更多的爱，才能打开他那封闭已久的心门吧！
这就是我和二年三班彭梓玉的点点滴滴。梓玉，老师想说，你的微笑，偷偷的溜进了我的心！

被表扬，是很幸福的事

彭鑫磊

平时，四点半以后的办公室应该是最安静的，因为大家都在静享送走娃娃的安宁与惬意。这天，却不同于往常。一楼办公室里响起了阵阵欢笑。你猜这是为什么呢？让我来告诉你吧，是因为舒校长选出优秀作业了。最开始发声的是艳丽，恭喜佳佳，佳俊，雪曼的随笔被评为优秀作业，我们一起来念念吧，之后，大家就在阵阵嬉笑声中，一起倾听彼此的教育故事，教育感言，一起感受着彼此的成长。想想写随笔不过才一个多月时间，交的随笔数量也不过才6篇，这几个数字虽不起眼，但是这其中的变化却是显而易见的，我们由最开始的有压力，没素材，每次交作业拖到周六日的被动，变为现在的周一周二就有新鲜随笔出炉，周五周六就能准备下周的内容的主动。这项作业，不仅带动了我们对生活的观察，还加进了很多自己的思考，其实很多时候，我们都需要这样一种机会，找一个时间，把自己近段时间的所感所想用文字表达出来。而且，在这个过程中。我还和很多老师一起感受了被表扬的幸福感，仿佛是一种无言的激励，激励你把自己的故事写的更生动，激励你更加留心生活，激励你把自己的感情变细腻，激励你对这份工作的热爱更多。
其实，我们都清楚，被表扬是一件很幸福的事。表扬的力量是无穷的。它能给我们大人带来很多幸福感和动力。对孩子更不意外，通俗一点来说，人，都喜欢听好听的话，毕竟，良言一句三冬暖。所以，我把这种动力传递给了班里的孩子，每天上课前，我不再特意纠正某同学没有坐直，而是先表扬坐直的同学，这样，没坐端正的同学也会迅速做好，接下来再把一句鼓励带给他，他就会在这一节课中保持坐姿端正，听讲也会更认真。写作业的时候，不再特意指出小赫赫的字太乱，而是表扬他同桌的作业清楚又工整。这样，他在另外一种侧面激励下也会改正自己的小问题。看到有同学主动捡起地上的垃圾，就把这一优点无限放大到班级，让其他同学也争做保护环境的孩子。
你看，表扬的力量是很强大的。它不仅有具有激励性，还有很强的带动性。被表扬的幸福感也许我们都曾有过，那作为教育者，我觉得，擅长表扬也是一件很优秀的技能。
心理学曾说过：人选择做一件事，其中很重要的一项，是自我效能感。他觉得自己能做好，对结果有良好预期。而预期的建立，就是依靠及时的小表扬。对孩子来说，做对事儿的时候，是总结经验、培养习惯最好的时候。做错事被批评、被羞辱，也许能刻骨铭心。但支撑人往前发展的，是如何把事儿做对。一次的对与错并没那么重要，但一次次的累积，会塑造人的底层能力。自我效能感高的人，更自尊自信、更积极乐观。所以，请不要吝啬你的表扬，因为被表扬是很幸福的事。当你把一句鼓励给了别人，也能收获不一样的明媚和晴朗。