<p class="ql-block"> 读了《班主任工作漫谈》的书，对于我来说，就像一盏指路明灯，里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴，不过最喜欢的还是他的一句话：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中“尊人者,人尊之能受委屈的人才是强者”“坚持道德长跑一一写日记”,每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。</p> <p class="ql-block"> 近段时间阅读了黄爱华老师《大问题教学的形与神》，对以问题引领的数学课堂教学有了更深的理解。反思以往，教学设计多是为课堂中不出现“意外”，学生能向着问题的标准答案回答，绞尽脑汁在问题设计的指向性和精确性上下功夫。“大问题”让我明确了问题的设计要在“为了不教”而“问”，“为了不问”而“问”上专研，不要局限在知识点的分解上，应减少“花费短时间的即时思考型问题”，避免问题设计的繁、杂、小、碎。在“大问题”引领的教学模式中，由几个“大问题”组织起课堂教学活动“板块式”结构，层层深入，不同的角度深化课堂内容的学习。</p><p class="ql-block"> “大问题”是针对一节课或一个环节的核心发问，涵盖教学重难点，在重要处发问、在核心处发问、在关键处发问。问题的设计要关注学生差异，关注不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质的差异。课堂中要把探究空间最大，对学生而言挑战最高的任务摆在第一，满足部分优生的需要，让他们充分展示自己聪明才能，对中等程度的学生也是一种刺激，挖掘出他们最大潜力，在思考和探究中解决问题。同时还要针对部分学生在探究过程中的盲点、疑点、重点、难点，设计由难到易层次性问题，让不同层次的学生在原有基础上得到不同的发展。</p>