<p class="ql-block"> 环境是重要的教育资源，就像是一位不会说话的老师。幼儿园的环境创设更是作为一种“隐性课程”， 为了使自主游戏真正成为幼儿园的基本活动，提高教师对幼儿自主游戏的观察、指导能力；如何正确有创新的投放材料。高新区凤翔幼儿园于2022年6月15日下午进行了主题为“让环境追随儿童发展”自主游戏材料的投放以及指导研讨交流活动。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 《纲要》指出：“环境是幼儿教育中的重要资源，教育工作者应该通过环境创设促进幼儿全面发展。”环境是儿童的第三位教师，自主游戏突出幼儿的自主性表现与主体性发展，因此适宜的环境创设尤为重要。</p> <p class="ql-block"> 活动一开始，姜主任带领大家学习了环境创设与材料投放的案例从而延伸出几个问题：如何更好地打造区域环境，让孩子成为真正的主人？结合各级部每班的情况，如何有效的投放材料，让孩子们全部应用起来？三个级部的老师结合自己的环境开始了研讨交流。</p> <p class="ql-block"> 小班幼儿更喜欢形式多样且充满情境性的环境，因此老师从幼儿喜欢的区域环境入手，先去预设好各类区域环境，然后充分投放情境性材料。最后根据幼儿与老师的互动、与环境的互动生成性的创设幼儿需要的环境。</p> <p class="ql-block"> 中班老师从以下几个方面分享：适合中班幼儿的环境思考：如何创设区域环境、师幼共讨、师幼家园合力创设区域环境特色。中班老师从实际出发，将生活、游戏、学习等内容融于环境之中，让中班幼儿在美化、童化、生动有益的丰富环境中自主、快乐地成长。</p> <p class="ql-block"> 大班的区域环境则更多体现的是孩子的自我管理、自我服务、自我学习，因此大班老师从常规环境、区域环境、墙面环境介绍大班幼儿如何在环境中自我学习、自我探索、自我发现、自我完善。</p> <p class="ql-block"> 在随后的分享讨论中，姜主任总结出三个关键词：互动、变化、解决问题。看得出在整个研讨过程中，每位老师都有了自己的思考与想法，甚至有些小小的困惑，这其实是一个非常好的现象，说明大家真正沉下心来，从“现象”和“问题”入手，主动层层剖析，追寻本质所在，正是这样如同剥洋葱般的思辨过程，让我们的理念与行为都有了心得，最终达到思行合一，创设出更加有益于幼儿生长的环境。</p> <p class="ql-block"> 虽劳碌，吾往矣，初心犹热。我们要让环境与幼儿的心灵对话、交流，使每一块环境，每一件材料都能与幼儿“对话”，让幼儿在游戏中学习、在快乐中学习，充分发挥环境的发展功能，成为看得见的追随儿童发展且“会生长的环境”。</p>