“语”你同行科学衔接，云南省幼儿园“以学为主”主题教研活动纪实

清歌

为了贯彻落实《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》等文件精神，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。2022年6月16日下午2：30，省教研员杨凡老师带领团队成员围绕“从语言到语文”，在云南省机关事务管理局金牛幼儿园后勤楼，以网络直播的方式开展了幼儿园“以学为主”主题教研活动。 　　此次教研活动中，全省多所幼儿园公、民办教师在线参与。活动内容主要由课程故事“表征的进阶”，专题讨论“一日生活中语言教育的组织与指导”，语言教学活动“谁见过风”，线上线下交流研讨组成。 活动之初，杨凡老师从教育部印发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》的文件精神和语言对幼儿身心发展的重要性两方面，对主题教研活动开展的背景进行了详细的介绍，并提出问题：对于促进儿童语言发展，帮助儿童适应小学生活，你有哪些新的点子和建议？希望参与的老师边听边思考，后续进行深入的研讨。 　　活动正式开始，李励老师分享课程故事“表征的进阶”。为落实“一乡镇一公办幼儿园”的政策，农村公办幼儿园西六幼于2021年9月开园，西山区第一幼儿园的副园长李励老师到此支教。在支教的过程中，孩子们街头买苹果的趣事引起了她的关注，为了追随孩子们的兴趣点，支持他们的发展。李老师对孩子们的已有经验，周围课程资源进行了认真的分析，设计主题课程“探秘苹果园”，并在课程的实施中，将自己的所思所悟写成了课程故事“表征的进阶”。 　　随后，杨老师就课程故事的内容做了简要的梳理，并结合课程故事中幼儿的语言发展，为大家梳理语言和语文的关系、儿童口头语言向书面语言发展的现状、语言对儿童的重要性等内容。并通过对比《3——6岁儿童学习与发展指南》与《幼儿园入学准备教育指导要点》中儿童语言的典型性表现，让我们清楚地感受到儿童语言发展的连续性。 　　紧接着，线上线下的老师围绕着“无论您在小班、中班、还是大班，关于儿童语言教育，您有什么好的建议？”这一问题展开讨论。 昆明市第十五幼儿园副园长罗燕茹老师，说道：“我园大班的老师利用每日午餐前的时间，组织小朋友轮流开展《每日新闻播报》或《每日美餐播报》等活动，活动前联动家长帮助小朋友收集并熟悉播报内容，老师营造宽松的氛围，经过一段时间的坚持，小朋友能用连贯的书面语言大胆播报自己准备的内容。这样的尝试，也是促进大班儿童语言发展的有效途径。” 　　活动的第二部分，高甜老师专题分享“一日活动中语言教育的组织与实施”。幼儿园的一日生活皆教育，那么在幼儿园的一日生活中我们该如何发展儿童的语言能力呢？针对这一问题南京市江宁区殷华街幼儿园的高甜老师，从幼儿园“一日活动中语言教育的组织与实施”分享了他们幼儿园积累的宝贵经验和有效做法。 高老师结合《3——6岁儿童学习与发展指南》语言领域的内容提取出幼儿园语言入学准备的要点，如：1.口头语言的准备；2.阅读图画书准备；3.书面语言的文字意识准备等。并提到从“晨间谈话——问候和游戏、值日生播报员”“入园环节——主题签到表”“进餐环节——小小报餐员”“散步环节——自主讨论散步规则、运用记录表关注幼儿园的变化”“午睡环节——睡前故事”“离园环节”等环节渗透儿童的语言教育。 高老师还深入分析了区域活动中语言区的现状，如：游戏状态冷落、环境形式大于内容、材料投放单一、空间局限、被忽视等。针对语言区出现的问题，该幼儿园小中大班根据孩子的年龄特点和认知水平，探索了改善的方法：1.通过外显语言环境，让语言区的功能从单一走向丰富；2.丰富学习内容，让语言区活动从单调走向多元；3.内生语言发展，让语言区学习浅表走向深入等。 聆听了高甜老师的分享，大家对自己在一日生活中怎样开展语言教育有了更深的感受。很多老师觉得高老师幼儿园开展的活动自己幼儿园也开展了，但效果没有那么显著。经过热烈的讨论和分析发现，高老师所在的幼儿园开展语言教育活动时细节处理到位，尊重孩子的个体差异，运用多种方法来组织活动。 活动第三部分，个旧幼儿园的闻婧含老师分享语言领域的集体教学“谁见过风”。活动中，闻老师首先以“大风吹”的游戏激发幼儿的活动兴趣，并带领孩子们在户外感受风，用视频和图片唤醒孩子的已有经验，然后鼓励孩子尝试运用图画、符号、文字来表征自己创编的诗歌，不断运用旧经验建构新经验。分享时闻老师详细介绍了活动的目标和过程，让我们清楚地了解了本次语言教学活动的重点和难点。 　　在闻老师的分享后，随后杨凡老师组织大家对闻老师和李励老师的分享提出建议。 　　官渡区进修学校的肖瑛老师提到：“李励老师的课程非常接地气，对孩子的已有知识经验和资源分析很到位，能够从课程的实施过程中，看到孩子的语言表征和绘画表征能力不断提升。需要改进的地方就是教师可以提供大量优秀的文学作品给孩子欣赏，帮助幼儿从口头语言向书面语言发展。针对孩子的十三问，教师可以引导孩子通过实验探究来寻求答案。” 　　前卫幼儿园的李娟老师线上说道：“李励老师的课程，将语言领域和艺术领域有机的结合，给了幼儿多种支持，希望在培养口头语言的过程中，加强对幼儿的前书写准备的培养。在幼儿语言表达过程中，教师可以针对出现的问题，探索解决的办法，鼓励幼儿用语言表达内心的情感。” 　　个旧市教体局幼儿园的老师说道：“苹果园探秘主题课程中，教师充分尊重了幼儿的个体差异，还充分挖掘了课程的资源。闻老师的集中教学活动从孩子的兴趣出发，以亲身体验的方式来感受诗歌的意境美，鼓励幼儿用绘画的形式来表征自己对诗歌的理解，这是非常好的。” 　　个旧市教体局幼儿园的张颖老师交流到：“此次闻老师组织的教学活动“谁见过风”经历了四次修改，每一次的修改都是对自我教学活动的反思和转变。在这个过程中让我们了解到了幼儿园和小学在语言和语文教学活动中该如何衔接，衔接的要点在哪。” 　　经过热烈的讨论，杨凡老师对两位老师的分享也提出了问题，请大家思考：杨老师说道：“儿童诗的仿编形式不一，我们还可以尝试哪些方法来进行仿编。” 　　通过今天的主题教研活动，大家都感触颇深。昆明市五华区文林小学陈文副校长从小学语文教学的角度谈了自己内心的感受。他围绕着《指南》关于语言指导什么；《课标》关于语言训练是什么；关于语言教学衔接是什么等问题展开交流。其中，陈校长从教师的教、学生的学两个方面，分析了个旧市教体局幼儿园闻老师的教学活动“谁见过风”，通过分析，让我们清晰地看到语言教学活动中，幼儿园和小学的差异性和连续性。 　　活动最后，杨凡老师总结到：“语言是人类思维的工具、社会交往的工具，也是智慧的表现，早期语言学习与发展对幼儿的一生意义重大。希望通过今天的教研活动，引发大家对自己的语言教学活动进行反思，多读书读好书，从兴趣入手，与儿童一起感受文学语言的美。” 　　此次主题教研活动在热烈的气氛中结束了，但全体幼教人的学习和探索还在路上。接下来，我们将“语”你同行，以研促教，科学衔接，助力成长。