<p class="ql-block"> 6月15日14:30-17:00，我们通过线上相聚曹培英：《落实数学新课标的教学实践研究——以“空间观念”及其培养为例》的新课标解读线上名师研讨会线上学习。</p> <p class="ql-block">本次报告曹教授从“三会”说起，明确了学科核心素养培育的基本目标和思路，研究了三个问题：</p> 什么是空间观念 <p class="ql-block">原来的阐述</p><p class="ql-block">2011年的阐述</p><p class="ql-block">2022年的阐述</p> <p class="ql-block">学生空间观念的形成来源于联想，表现为关于图形与几何的可逆联想。所以，在教学中，教师要从学生的生活经验出发，立足学生生活经验，找准发展空间观念的“支点”，缩短教材和学生个体之间的差距。</p> 空间观念的基本规律 <p class="ql-block">空间知觉（表象的基础）</p><p class="ql-block">空间观念（表象的形成）</p><p class="ql-block">空间想象（表象的改造）</p> <p class="ql-block">三种水平既递进发展，又交错共存</p> 空间观念发展的若干特点 <p class="ql-block">从感知强成份到感知弱成份强弱具有相对性，特殊性</p><p class="ql-block">（如：形状；大小、长短是强成分）</p><p class="ql-block"> （关系；角度的大小是弱成分）</p> <p class="ql-block">从认识单一要素到认识要素的关系</p> <p class="ql-block">从熟悉标准图形到熟悉变式图形</p> <p class="ql-block">从直观辨认图形到描述理解特征</p> <p class="ql-block">从使用日常语言到使用几何语言</p> <p class="ql-block">从形成二维空间观念到三维空间观念</p> <p class="ql-block">从感知全等变换到感知相似变换</p> 培育小学生空间观念教学策略 <p class="ql-block">1.一般策略</p><p class="ql-block">（1）观察：选择对象，变换角度</p><p class="ql-block">（2）操作：学会画图，实验探究</p><p class="ql-block">（3）变式：变化形状、位置、大小</p><p class="ql-block"> 变化非本质、本质属性</p><p class="ql-block">（4）辨析：同中见异，异中求同，精确分化</p><p class="ql-block">（5）转化：未知-已知：公式推导</p><p class="ql-block">（6）结合：形象与抽象（直观与语言）结合</p> <p class="ql-block">2.现状分析</p> <p class="ql-block">3.改进措施</p> <p class="ql-block"> 最后曹教授的还是强调落实课标的重要性，要力求两个吃透，融合教学经验，厚积薄发。</p>