双向力行，学游互动——唐村镇双村幼儿园幼小衔接活动

抱泡泡

幼儿

活动

幼小

教育

衔接

我园

学习

家长

养成

孩子

----始终贯穿幼小衔接的教育策略，落实好幼教未来的大教育理念 学前教育专家虞永平老师有这样一段话：“从幼儿园到小学，不是翻山越岭，不是跳跃大沟深壑，也不是进入天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。”
自2012年全国学前教育宣传月活动开展以来，第三次将宣传月的主题聚焦到幼小衔接，引起了学前教育界的高度重视。幼小衔接是幼儿从保育阶段真正走向社会的一个标志阶段。孩子需要做好身心准备、生活准备、社会准备和学习准备，以适应完全不同的小学生活。

开展幼小衔接的主题活动，不能片面的去做幼小知识的衔接教学，取悦与家长，这是一个极大地教育误区，同时也诱导了很大一部分家长以幼儿接受学习小学知识的多少为荣片面的错误认识。作为学前教育的领导者和一线教师要清楚认识到幼小衔接的真正意义是幼儿身心和生活习惯自然的适应性过渡发展，需要教师和家长的多方面科学引导和教育。

我园积极响应幼小衔接的总动员令，认真学习相关文件，制定切实可行的方案，有条不紊的开展活动。方案的主题是：双向力行，学游互动。何为双向？即幼儿园教学努力向小学过渡的方向和小学向幼儿园学习环境适应的方向。也就是我们的幼小衔接是一个幼儿积极发展的正向和动向，既做到提前预设，又做到定向培养。具体活动如下：

一、开学初，我园就召开《幼小衔接教育活动实施的办法》，认真学习了《3～6 岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园入学准备教育指导要点》等幼儿教育文件，提出了以汉字为载体的学前书写操活动，以朗读为目标的发音训练活动，以数字和基本运算为达标的物数对应组合分成训练活动，以绘画为基础的心画表达分享活动，以游戏为主线的交流体验活动，以儿歌为基础的民俗文化活动，以国学为内容的传统文化活动，以身体为范本的生命安全和成长教育活动，以我“上一年级了”为主题体验活动。

二、搞好幼小衔接的教研活动。每周二教师集合开展活动教研，各抒己见，最后达成共识，认真落实完成。对教研活动我们没有假大空的现象，务实的去做，做好的最基础的，做小的最好做的，做最能促进孩子成长的，就是我们力所能及的应该本本分分的去做的。教研活动，突出了园内教师的特长，如贾德英老师的艺术教育，肖衍老师的课堂常规和幼儿意志品质的教育，梁晶老师的幼儿习惯养成和民俗文化教育，董凡伟老师的安全教育，物数对应的强化和自觉转化教育，黄士国老师的幼儿性格的纠正保护和发展的养成性教育，幼儿心理健康教育，幼儿表达的共性提升教育。这几种教研活动，无不落实在日常教育活动中。 三、搞好家园共育活动。通过微信文章，家长交流、家访和会议，以及个别谈话等活动，不断和家长达成共识。

1、电子游戏要远离，家长管不住孩子电子游戏，不是学校的问题，是家长的问题。家长天天抱着手机看，孩子能不看吗？天天玩手机游戏的孩子，一定是长大后没才华的大人。电子游戏在某种意义上就是精神鸦片，这一点绝对无疑。
2、教育惩戒不是教育体罚。幼儿的良好习惯需要养成，不良习惯更需要修正，对幼儿教育惩戒是必须的，但绝不用损害幼儿身心健康的方式搞惩罚，家长亦然。作为家长，一不能放任孩子的无拘无束、无法无天。二不能采取棍棒教育，棍棒的力量有多大，孩子的逆天行为就有多大。三不能一味地以物资刺激教育换回孩子的满足的教育，这是条件反射的不良后果，然而适度的物资奖励是可行的。
3、建立家庭图书角是幼儿读书的一块净土。家长只看手机不读书，只看电视不读书，孩子何以读书，怎能读书，怎会读书，不会读书人不会生活。谁的责任和过错，是家长需要深思的大问题。试问：你读书吗？你陪孩子读过书吗？经常陪着孩子读书吗？孩子养成了读书的习惯吗？

4、培养幼儿动手动脑的能力，家长不要以为孩子不能做、做不好，而扼杀孩子实践能力的养成，为幼儿的一切可能的自我实践的包办代替是极其错误的。 5、让幼儿养成按时作息的习惯。有家规家纪，有自律行为。只有自律的人才会养成良好的生活、学习等习惯。

四、工作实绩

1、幼儿的良好课堂常规习惯已初步养成。

幼儿坐姿、倾听、书写（书写操训练）、表达（语言的完整性表达和发声训练的技巧训练）、学习的日常用语以及活动参与、合作交流的习惯和能力，都得到了养成和进一步的提升，为幼儿进入小学学习做好了铺垫。

2、幼儿的生命安全教育落实到位。
一是进行环境安全的教育。我园对幼儿进行了防疫情、防溺水、防震、防火、防触电、防煤气中毒、交通安全、防欺骗、防欺凌、防性侵、防雷电、游戏安全等多方面的安全教育。二是进行身心发展安全的科学教育。让儿童认识自己的身体的各个器官和作用，认识自己如何长大的，自己如何爱护自己的身体。幼儿期常见的疾病有哪些，如何预防疾病等。我园教师用浅显易懂的语言，让幼儿懂得自己的生命是可贵的，值得珍惜的，也懂得了如何保护自己的身体。 3、培养了幼儿的实践能力。
　　在以游戏为主的学习活动中，我园为幼儿开创了自由的游戏空间，幼儿在教师引导下，自主学会了拼图、拼积木、找对应关系，画一画，连一连，分一分，折一折，叠一叠，拆分、组装小机械等一系列游戏活动。幼儿在熟能生巧中提升了动手动脑的能力，并在活动中有许许多的 新的创意。幼儿拼装的火箭、航天器、空间站、各种各样的塔、桥等作品都令人大吃一惊。

4、培养了幼儿的良好个性。

　　在幼儿活动中，我们发现了幼儿不同的个性特点，对于好的个性特点，我们积极鼓励，培养兴趣，养成习惯。比如张忠硕喜欢小制作，我们让他带领全班伙伴搞制作活动；蒋睿哲喜欢背古诗，我们让他在班级里当小领导，和小伙伴一起诵读；杨梓萌喜欢舞蹈，我们让她当舞蹈领队，她特别高兴，积极参与，带动全班小朋友快乐舞蹈。

对于有个性不良的幼儿，我们通过调查跟踪，进行教研讨论，确定矫正方案，采取合理化的措施进行行为矫正和心理疏导。宋某（女）行走缓慢，抬不起脚， 总落队；秦某 （男），母亲因素，有遗传性心理和认知障碍，包括身体感知障碍，四季穿衣不分厚薄,有狂躁撕咬行为；蒋某（女），几乎每天遇到不愉快的事就哭个不止；等等，都被我们教师在长期的行为矫正中改掉了不好的个性习惯，并培养出了良好的行为习惯。

5、物数的对应与转化，已经形成自觉意识。（幼儿大班）
　　董凡伟老师教学物数对应关系的建立，让幼儿初步对物数间的一一对应关系，在熟能生巧中，形成了数学的初步知识的自觉意识，为幼小衔接打下了学习知识潜在基础 6、幼儿前书写训练效果很好。
黄孝国老师通过手操的学习活动，突出了幼儿指力、臂力的各种训练，为幼儿学习汉字训练好了潜在的基本功。 7、幼儿的语言表达得到了进一步提升。
我园教师在日常活动中让幼儿说话想好了再说，说话要清楚，能说完整的话，说话不重复，讲话要响亮，会讲小故事，会使用表情说话。日积月累，幼儿的语言表达能力进一步增强。

8、幼儿的学会倾听、学会合作、学会分享、学会交流的能力都同时有了大幅度的增强。

学会倾听是对别人的尊重，是今后课堂学习的基本途径之一；学会合作是获取知识的能力之一，也是人际交往能力的养成手段和途径；学会分享是成功体验的快乐和获取知识的动力所在；学会交流是幼儿表达能力的体现和提升。

9、幼儿的克服困难的意志品质得到了提升。
　　当幼儿遇到困难时，让他们学着克服困难。比如妈妈有事没来接我回家怎么办？我的玩具被人拿走了怎么办？小伙伴笑话我怎么办？同时，我园也在有意识的为幼儿制造困难，让幼儿想办法解决。 10 、双向力行，学游互动。
为更好地做好幼小衔接，我园在以游戏为主的教育学习中，又面向大班幼儿推出在学习中游戏的活动。通过学习知识，创设游戏环境，巩固学习成果。做到学习有目标，游戏有成果的双赢互动。这既是小学课堂教学的主体活动，又是幼儿适应小学化学习的衔接和过渡。 我园带领大班幼儿，到一年级进行参观和体验，和一年级小朋友进行课堂学习互动，课堂游戏分享，课下活动体验，以及手拉手结对子活动，还邀请一年级科任教师讲如何上课,怎么听讲，怎样回答问题，怎么完成作业，怎样读书等一系列入学准备的事宜。 幼小衔接，我们在行动。我园在大教育观的引领下，适时、适度、求实、求是，有条不紊的把幼小衔接贯穿在园的教育活动中，取得了较为满意的成绩。