小天使幼儿园安吉游戏教师共读—-《放手游戏 .发现儿童》

（1）世的约定

读书是一次旅行，漫步的是自己的心灵。闻过一缕书香，捧起一页智慧，让文字牵着专业的思想前行，放手，发现孩子别样的美！ 小孩生来就是活泼好动的，是以游戏为生命的。游戏是幼儿的基本活动，对于孩子来说，游戏就是生命，生命就是游戏。 安吉游戏对儿童放手很彻底，在为儿童提供良好游戏场所、设施设备、玩具材料的基础上，还给儿童提供了充足的游戏时间，而儿童的游戏活动更多是自发性的，开放性的。 一本书，一段优雅的阅读时光，一群人，一个话题，我们相聚一起共述儿童立场。让阅读成为一种习惯，让书香润泽心灵，让专业引领成长!在这里，我们共读好书，分享感悟，碰撞思想，品味读书的美好与力量。 第一节金句摘录摘录一：以真游戏为代表，安吉幼儿教育的理念中处处将自主权还给儿童，使幼儿时时处处获得真实的体验和经验，时时刻刻主动探究、积极思考。 游戏就是学习。在游戏中，培养孩子的独特见解和想法以及规划，从而激发幼儿自身的最大潜能。 摘录二：真游戏的特征：1.真游戏是让儿童与真实的世界相处。儿童往往缺少接触真实世界的机会，因为真实常被成人虚幻的愿望、梦想、期望包围。2.真游戏是儿童对真知的追求。3.真游戏是儿童学习的真学习。4.真游戏是真自由。 摘录三：教师的角色这样定义“儿童在前，教师在后”，“最大程度的放手，最小程度的介入”。“专业性最强的老师甚至实现了研究的状态：游戏与生活中专心观察，通过与儿童的互动对话收集更多数据，经过汇总描绘出儿童发展的过程。教师的“退后”与“最小”走向了两个顶端：儿童能力发展的顶端与教师发展的顶端。我们实现了教育的大道至简、无为而为。 安吉游戏”提出：游戏在每个人生活中扮演重要角色。对于儿童来说，游戏是他们用天真的心灵、纯粹的方式去感受世界的途径。每一个游戏的背后，都是寻找快乐、探索知识的过程 高尔基说：“游戏是儿童认识世界的途径。”席勒说：“儿童游戏中常常寓有深刻的思想。”莎士比亚说：“游戏就是孩子们的‘工作’”。 安吉游戏的理念，契合幼儿的“游戏精神”。 安吉幼儿教育理念中处处将自主权还给幼儿。安吉游戏践行的“真”，使孩子们时时处处获得真实的体验和经验，时时刻刻主动探究、积极思考。只有“真”游戏才会有“真”体验；只有真游戏才会有“真”学习；只有“真”游戏才会有“真”自由。 我们作为孩子们的观察者、支持者，要充分尊重孩子的天性，真正了解孩子的需求，改变我们的教育的观念，把游戏还给孩子，让孩子们在游戏中获得快乐地发展。孩子最喜爱的就是游戏，爱玩是孩子的天性。 提供适宜的游戏材料让儿童在游戏中有东西玩，是保障儿童游戏权利的条件之一。材料的特征：贴近真实生活，自然生态，探索空间无限。游戏是儿童对生活的创造性的表现。而源自生活的材料，很大程度上保留了它们的原始尺寸和材质，这样儿童的游戏更有真实感，夜体现了成人对儿童的充分信任和尊重。材料的设计上遵循可组合，可移动的开放原则，投放与使用同样遵循着开放的原则。为了便于儿童自主收纳和整理，所有游戏材料均遵循让儿童“看得见、拿的到、放的回”的投放原则。 安吉幼儿教育模式是一场把游戏的权利彻底还给儿童的革命。安吉幼儿教育模式的幼儿园从多角度保障儿童游戏的权利。游戏的材料、环境和时间都是儿童游戏的基本条件。幼儿园室外游戏材料、环境和时间的设置具有以下特点：游戏材料自然生态且探索空间无限，游戏环境具有多种特征且富有自然野趣，游戏时间充足且灵活。室内沿用室外的理念，最大程度地将室内环境留给儿童；游戏材料的使用充分开放，不受功能限制。这些理念和做法保障了儿童有东西玩，有地方玩，有时间玩，是幼儿游戏最合适的条件，为儿童构建他们的游戏创造了无限的可能性。 没有冒险，就没有解决问题的能力。没有问题解决，就没有学习。幼儿根据自己的能力、时间、地点，选择挑战，在探索能力极限时发现并解决困难。教师在现场观察、记录、支持，但不干涉、干预或指导，最大限度保障幼儿接触并享受物理的、社会的、智力上的冒险。 游戏是每个孩子的天性，对于每个孩子来说，游戏是他们生活中不可缺少的活动，我们作为幼教工作者，我们只有不断的学习，通过读书充实自己的理论学习能力，通过开展真游戏活动提高自身的实践能力，只有充分尊重孩子的天性，真正了解孩子的需求，改变我们的教育观念，才能真正做到把游戏还给孩子，让孩子们在游戏中获得快乐的发展。 这些游戏是最原生态的，也是最能够让孩子自由、自主的游戏。在安吉游戏过程中，孩子可以全身心的参入其中，让孩子去触摸、去感受游戏的快乐，游戏的设计也会激发幼儿去思考，游戏本身特别注重孩子的想法和观点，身为幼儿园教师的我们，将尽最大的努力去做到:闭上嘴巴管住手，把真游戏还给孩子! 通过几个月的放手观察，一路走来，我们观察到了一个又一个游戏，拍摄了一个又一个瞬间。一次次的游戏中，我们不断收获惊喜和感动，为孩子的成长而惊喜，被还孩子的能力所感动。 教师共读活动会伴随我园安吉游戏逐渐深入开展而变得形式多样，教师共读的目的是要学以致用。在共读完《放手游戏，发现儿童》这本书后，共读的内容将以教师记录的游戏案例，游戏感悟为主，从外观他人逐渐过渡到内省自身，在实践活动中发现我们的游戏亮点，总结自己的实践经验。 共读之剪影 读书是一种快乐的享受，读书可以不断地丰富自己的精神世界，让自己的心灵在阅读中变得更加纯洁美丽!每读一本书都有许多值得思考的地方。读完一遍自以为收获很多，闲暇时在翻一翻，却又发现一些新的东西，用心记录每一段的感受，也是理解自己的过程，看到自己内心的成长！ 希望教师不断学习安吉知识、认真实践、高效反思，及时总结，真正将安吉游戏学习、实践引向深入。 共同思考提升教师的共读活动伴随着游戏实践活动一起进行，在共读案例中教师们发现了安吉游戏中的儿童的创造力想象力是非凡的。 安吉游戏，带给我们很多震撼。静下心回头看，原来让我们打心眼儿里激动的就是孩子们那一张张满载幸福的笑脸。放手游戏、相信儿童、理解儿童。我们会在游戏中发现无限的惊喜、感动和期待！孩子们会收获更多的喜悦，拥有最快乐、最幸福的童年。 通过今天的共读我对安吉游戏有了一定的感悟，安吉游戏是令幼儿喜悦的游戏，我们看到孩子们可以自主选择游戏和材料，通过游戏，孩子们也真正体会到了游戏的喜悦，喜悦可以是安静或专注，也可以是喧闹或表达，或介于这两者之间。喜悦可以用语言，行动，态度和其他各种表达方式来传递。喜悦不断滋养着儿童的生命。 心得体会就像书的名字一样，作为教师首先要学会放手，把游戏真正的归还给幼儿，让他们自己从游戏中去发现、去探索。书中提到的“最大程度地放手，最小程度地介入”让我印象深刻，有时候我们需要做的仅仅是站在他们旁边看着他们，我们的信任就是对他们游戏最大的支持。 安吉游戏开展的第一步离不开教师观念的转变，只有引领教师理解游戏的价值，深刻体验到游戏的意义，才能够在安吉游戏实践中引领孩子寻找到游戏的本质。 共读活动收获通过教师共读活动，大家深层次的解读了这本书，低结构材料如何投放？时间上怎样安排合理？户外场地如何划分？同龄班级和其他年级组户外区域怎样轮换？教师怎样观察才真实？带着疑问逐一在书中寻找到答案，为“安吉游戏”理念在我园课程中的实施奠定了基础。 读好书，好读书，若有诗书藏在心，撷来芳华成至真。让我们在共读中遇见更好的自己！勤学多问善思笃行，书香常伴你我左右；让我们并肩前行探寻教育路上的芬芳！ 教师观察的幼儿游戏越多，对儿童的理解会越深。教师深爱每一个幼儿，幼儿之间、教师之间、幼儿园与家庭的关系也会充满了爱。从书本中，我们感受到老师们的认真执着与坚守，孩子们自由探索、冒险挑战，给了我很大的启发，需要改变与应用到自身游戏中的也很多。全情投入并享受体力、智力、情感上的突破，静心反思并沉浸于复杂、深刻的学习中。希望未来，有越来越多的儿童能够真正度过拥有快乐游戏的童年，让游戏点亮孩子的生命，让儿童像儿童❤️❤️❤️