【家园案例】小一班家园沟通课例分析

龙口幼儿园

案例 　　欣怡在家饭菜一口不吃，每天用奶瓶喝流质食物。入小班以来，老师运用各种方法来纠正她不良的饮食习惯，经过一个月时间的锻炼，肖雅终于能自己拿勺子吃饭了，吃蔬菜时也不恶心了。老师将这个消息告诉了家长，家长很开心，但也有点半信半疑。 五一长假后，欣怡有哭闹情绪，家长为了安抚她，每早入园时，都带一瓶牛奶，说：“小孩一喝奶，就不哭了。另外，我们也担心她在幼儿园吃不饱。”老师强调了这样做的危害；但是家长我行我素，自行其是。现在孩子拒绝吃午饭，吵着要喝奶……老师的努力前功尽弃! 案例描述 欣怡在家饭菜一口不吃，每天用奶瓶喝流质食物。入小班以来，老师运用各种方法来纠正她不良的饮食习惯，经过一个月时间的锻炼，欣怡终于能自己拿勺子吃饭了，吃蔬菜时也不恶心了。老师将这个消息告诉了家长，家长很开心，但也有点半信半疑。五一长假后，欣怡有哭闹情绪，家长为了安抚她，每早入园时，都带一瓶牛奶，说：“小孩一喝奶，就不哭了。另外，我们也担心她在幼儿园吃不饱。”老师强调了这样做的危害；但是家长我行我素，自行其是。现在孩子拒绝吃午饭，吵着要喝奶……老师的努力前功尽弃! 案例分析 　　案例中，欣怡的情况属于因为家长的过度溺爱，包办，从而剥夺了幼儿自己尝试、探索学习的机会，久而久之，形成严重的依赖心理。此类家长是典型的无原则性溺爱孩子，在遇到孩子不吃饭菜这一问题，没有正面去引导幼儿，相反，由着孩子的性子，一味地满足孩子的要求，导致幼儿养成一系列的不良饮食习惯。 其次，案例中的家长对老师不够信任，对于幼儿在园的进步表现半信半疑，总怕幼儿吃不饱，因此出现了五一长假后的带奶事件及老师教育后的我行我素的行为，这是导致老师前功尽弃的根本原因。 针对以上情况，我们可采取如下沟通措施： 首先创设一种良好的沟通氛围。老师要热情、大方的与家长交流，肯定家长对孩子的细心照顾和艰辛付出，充分尊重家长，平等交流，让家长感觉到被尊重和理解。 其次，在取得家长理解、支持和信任后，摆明态度，指出家长的种做法不利于幼儿的成长，结合身边的案列让家长看到这样做导致的直接结果。同时，对家长提出要求：在幼儿和老师一个月的努力下，已经能自己拿勺子吃饭，也不会觉得恶心了，只要家长在家和在园一样要求孩子，鼓励孩子，放手让孩子去尝试，在一次次的尝试和鼓励中让幼儿感受到自己的进步，相信孩子也相信自己。 再次，老师要有一双发现的眼睛。老师要多留心、观察该幼儿在一日生活中的点滴进步，可以拍摄照片或视频反馈给家长，让家长感觉到老师在时刻关注着自己的孩子。 最后，利用家访、家长会、家长开放日、大型活动等，邀请家长入园参与活动，了解幼儿在园的活动轨迹，相互交流了解，达成教育共识。 总之，除了做好以上几点之外，还要利用家园联系栏和微信群，定期为家长推送科学的育儿理念，宣传国家关于幼教方面的政策法规、身边案例等，引导家长学习《3——6岁儿童学习与发展指南》，让家长知道什么才是对孩子最有利、最重要的，对家长的不利于孩子身心发育和长远发展的行为给予批评制止。