“聚焦新课标赋能新课堂”2022年全省小学数学教材研讨培训会暨金龙湖小学学习纪实

三数组

为了深入理解《义务教育数学课程标准（2022年版）》的精神，进一步推进小学数学课程改革，提高各地小学数学教师对苏教版义务教育小学数学教材的把握水平，探讨新课标实施中的重点难点问题， “聚焦新课标、赋能新课堂”教研活动,于2022年6月13正式开启了为期三天的线上培训活动。 2022年6月13日 第一节课是由江苏省宜兴市官林实验小学王燕涛老师执教的《3的倍数特征》一课：这节课王老师依据学情将“观察——猜想——验证——结论”作为主要的学习方式，给予学生猜想的空间，引导学生充分展开讨论。整节课王老师完全尊重学生的想法，带领学生不断举例论证，从而获得类比推理可能出现错误的真实体验。同时用小游戏巩固新知，注重学生的经历探索，使学生具有较高的参与度。 无锡市小学数学教研员黄伟星对本课给予了高度的评价，表示本节课具有多维探究过程，在直观中说理、在游戏中内化、在联系中建构，由浅入深，从具体到柚象、从特殊到一般,渗透了逻辑思考，提升了教学核心素养。 第二节课是由河南省平顶山市小学数学教研员李慧转老师执教的《圆的周长》一课，李老师在课前带领欣赏一段优美的旋律直揭课题，激发学生的求知欲。通过学生看一看、摸一摸、测一测、比一比等环节让学生亲身经历探究周长与直径比值规律的过程，运用不完全归纳法来探寻周长公式。同时，课中介绍我国古代数学家祖冲之在圆周率方面的伟大成就，让学生在潜移默化中受到了一次思想与情感的熏陶！课程结束前，李老师再次播放音乐，使学生感受圆周率弹奏出的优美的乐章~ 河南省平顶山市小学数学教研员付亚波老师对《圆的周长》进行点评，指出李老师的课在探究中不断获取新知，融合了渗透思想、演绎推理、等量代换等思想，引进的数学思想使学生终身受益。同时也融入了数学文化、音乐学科和现代科技，整堂课基于课标从教学知识到核心素养都有所体现。李老师努力做到心中有人，心中有数，心中有标，提升学生数学智慧！ 第三节课是由江苏省南京市力学小学茅羽老师执教的《面积单位》一课，面积单位是学习图形的面积计算的必备基础知识，是空间发展上的一次飞跃。本节课，茅老师采用多媒体、动手操作、合作交流等有效手段，激发学生主动参与，充分展现了概念的生成过程，。同时结合使用面积单位进行测量的活动,测量实物，将知识从抽象变为具体应用，使学生知道数学来源于生活，数学又在生活中运用，深化学生对面积的已有认识,发展了相应的量感。 南京市小学数学教研员刘正松评析到，茅羽老师的课层次清晰，具有整体性，课始以“有多大”“是什么”“有什么用”三个核心问题引领探究、有序展开，从内容上让学生的学习有通透的感觉。茅老师从较高的角度看待本次内容，帮助学生建立了准确的面积单位表象，培养了学生数学应用意识和空间观念，发展了学生的数学思维。 第四节课是由南京市玄武区教师发展中心张齐华老师执教的《等值分数》一课，这节课张老师让学生通过小熊和大熊吃饼的直观操作产生认知冲突，张老师引导学生通过“比——分/合——想”三大活动理解和体会分数的“等价”思想，同时，透过不同的等分割活动，引导学生观察、比较，能够理解1/2和2/4的等值关系，并能继续寻找与1/2相等的分数。课程结束前讲述分数墙，借助可视化的图示，使学生尝试概括与归纳等值分数的内涵以及找等值分数的方法，促进知识的自主建构。相信这样一节以理解为主的课，为今后学生学习分数基本性质、比的基本性质奠定了良好的基础。 2022年6月14日 第一节课是山西省太原市大南关小学郝立峰老师执教的《小数的意义》。郝老师以计数单位为核心，借助进制换算实现单位细分，用形表征数，为学生提供了思维的支架，发展几何直观，从整数到小数，实现了十进制的反向延伸，发展学生数感。整节课突出了小数与整数、小数与分数之间的结构关联，结构化的课堂设计促进了学生的深度学习。 第二节课由苏州市沧浪新城第二实验小学施惠芳老师执教——小数四则运算的再认识。施老师通过回顾运算学习开展教学，学生在师生交流与分享中洞察了：教材知识在循序渐进，学习过程是从简单到复杂，运算间有联系。施惠芳老师用联系的观点，先是学生一起梳理了加法源于“部分+部分=整体”，减法是加法的逆运算，乘法是多个相同部分连加的简便计算，除法既是乘法的逆运算，也可看作连减，从而让学生强烈感受加法是最基本的运算，加法派生了其它三种运算；然后比较整数四则运算笔算与小数四则运算笔算的异同，从而让学生发现不论是哪种形态的计算，其道理、方法都指向计算单位的累加或递减与均分，为大家上了一堂优质数学课。 最后由东北师范大学教学部教授，教育部《义务教育教学课程标准》研制组核心成员马云鹏教授，在线解读新课标中“内容结构化”的价值及意义。马教授从内容结构化的视角结合“数与代数”的主题学习进行阐述，解释了课程内容结构化的价值和意义：“结构化突显内容的关联”“结构化有助于知识与方法的迁移”“结构化促进核心素养的形成”。通过马教授的讲解，老师们深切体会到了实施“课程内容结构化”的必要性和重大价值。 2022年6月15日 第一节课是由江苏省常州市局前街小学陈婧诚教师指教的《数据分类》一课，本节课陈老师根据新课标的要求，从以下四点培养学生的数据意识。1.利用纽扣素材的独有特征，引发学生用“数学的眼光”分析分类对象。2.利用纽扣素材的独有特征，让用“数学的语言”记录变得生动。3.基于问题组织分类活动，让学生初步感受分类活动的应用价值。4.对分类结果进行数学化分析，发展数据意识。 第二节课是由江苏省南通市八一小学王海峰教师指教的《三角形的认识》一课，本节课王老师利用“是真的吗？”这样的活动让学生眼前一亮。首先，让学生用数学的眼光观察世界。抽象生活中的三角形，学生从已有的经验到数学化的表达。其次，引导学生用数学的思维思考世界。最后，培养学生用数学的语言表达世界。在操作、交流、质疑中深化对知识的理解。 吴正宪老师汇报的主题是《统计与概率教学——重在培育学生的数据意识》重点讲了三点内容：1.“统计与概率”的主要内容及变化；2.从“事物分类”到“数据分类”内容分析及案例解读；3.从“平均数”到“百分数”内容分析及案例解读；一是把小学阶段“分类”调整为“数据分类”，重点强调让学生经历从具体事物分类到抽象数据分类的过程，形成数据意识；二是将原来“数与代数”领域中的“百分数”内容移到“统计与概率”领域。让学生在传统百分数学习的基础上，还能够感悟如何借助百分数刻画和判断随机现象。主要观点：统计教学不仅仅是让学生会分类、能绘制统计图表、能计算平均数和百分数。面对大数据时代，更重要的是培育学生的数据意识。特别是在调查研究，收集、整理、分析数据的解决真实问题的过程中，帮助学生理解生活中的随机现象，逐步养成用数据说话的习惯。进而感受数据的力量，逐步学会思考、表达与交流合作。 培训纪实 在这次培训活动中，金龙湖小学的老师们都变成了安静而又专心学习的学生，认真聆听，积极参与学习，寻求改变，努力提升自己的专业素养，在实践中提升，用汗水浇灌收获，以实干笃定前行。 老师们对每天的培训都做了详细的笔记，并对每天所学到的优秀经验进行了反思及交流，真正做到学有所得，学以致用。 本次教材研讨培训活动让金小全体数学教师心中有课标，提高了教师解读教材、把握教学目标的基本技能，进一步加深了全体数学教师对新课标的认识、理解，对今后教学起到实质性的指导作用。面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。我们只有不断充实自己，研读课标，紧扣课标内容，生成新的课堂教学方法，这样才能使我们的课堂教学更上一个台阶。