“阅读·悦快乐”--华山中学六校区阅读课程融合教研

析木

“书是人类进步的阶梯”，为了进一步落实“双减”政策，培养学生爱读书的好习惯，提高学生阅读质量，净化学生的精神世界，促进片区学校学科教学交流，努力提高课堂教学效率，2022年6月14日，华山中学六校区阅读教师在28团梨华中学开展“整本书阅读”教学指导课及研讨交流会。 壹 · 读书分享 　　书是一道厚重的门，垂青着每一位敲门者，那敞开的门扉里，是一口淘不完的井，是一座掘不尽的矿。读书的妙处不在所得，而在所思，阅读并分享，彼此相互触动，不断地感知着生命的奇妙与教育的美好。 　　谢柯静老师分享的《小学整本书阅读教学指导》，通过谢老师的分享，我们明白了：在阅读教学中，教师应该更注重引导学生从读中悟，深入挖掘文本价值。 蒋义红老师读书分享的是余华《活着》，一个人活在这个世界上，不管遇到怎样的处境，别轻易放弃，应不断向上向前，不断自我调整，自我修正，因为除了你自己，没有人能替你踏出生命之路，只要活着就有希望,坚强地活着,坚持每一份希望。 贰·听评课 　　整本书阅读指导课是一种新的课型，其主要目的就是为了开拓学生文学眼界、激发学生文学兴趣、丰富学生文学积累，这是一种充分展现“以人为本”理念的教育教学行为。 面对这种新课型，教师该如何有效地实施“课外阅读”的教学？王娜老师执教的《狼王梦》推进课给了我们启发。课堂中，王老师引导学生从题目、目录、主要内容、人物形象、主题五个方面进行整本书阅读，不断地指导学生运用猜读、对比读、赏读的阅读策略逐步走进狼的世界。 　　绘本是丰富多彩的，当我们走进绘本世界时，会不经意地发现：绘本具有无穷的魅力，每一本绘本都有它的精彩故事；每一本绘本中都会多多少少地隐藏着它的教育内涵或流露出它的幽默、风趣与情感，绘本教学也将成为儿童语言教学的主旋律。 耿欣老师执教的是绘本《我的妈妈真麻烦》，耿老师亲切温和，课堂氛围轻松活跃，通过耿老师层层深入的引导，孩子们在图文中理解了“妈妈真麻烦”的真正含义。 　　观摩完两节精彩的整本书阅读教学课例，耿欣老师和王娜老师分别进行了简单的说课，接着各校区的阅读老师们根据自己填写的课堂观察量表进行了评课、议课。 　　各校区阅读老师评课中畅所欲言，各抒己见，在语言和智慧的碰撞中，我们明白了进行整本书阅读教学时，要注重阅读方法的渗透，老师要努力做好学生阅读的共读者、分享者、引领者、课程活动的设计者，不断挖掘每一本书的教学价值，让整本书来滋养我们的孩子。 叁·教研工作总结 　　工作总结能促使我们思考，是整理思路的过程。学期又近尾声，华山中学建国路校区的丁奕老师、铁门关校区的郑宇老师、博古其校区冯雅娟老师分别从工作回顾、反思与不足、下学期计划这三个方面对教研工作进行细致的总结。 　　聆听了以上三个校区的教研工作总结，我校的语文老师纷纷表示获益匪浅，不仅收获了许多整本书阅读教学的实践经验，而且还看到了我们在整本书阅读教学上的不足。 接着各校区阅读老师对我们阅读教学实践工作进行诊断，观看我校一二年级的课本剧，欣赏了三四年级的手抄报展板、五六年级的思维导图展板及手工作品、七八年级的师生征文展板，各校区阅读老师对我校开展的阅读教学工作给予了充分的肯定。 　　活动最后，华山中学阅读教学名师闫锐老师对本次活动进行了总结:回首一学期以来，各位老师在整本书阅读教学实践中有艰难前进的痛苦，也有在工作中取得成绩的快乐，更有收获信任的喜悦，我们在阅读教学实践中必须不断学习、反思、总结，不断提高自身专业素质的紧迫性和非常需要性。整本书阅读教学，教师要“教”，更要“不教”。“不教”，即自己读——与学生一起读，与学生读同一本，与学生分享读书的方法、乐趣和收获，如此“不教”胜于“教”。 　　水本无华，相撞而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。心灵的碰撞，灵感的生发，即是教研的意义所在。相信在以后的融合教研活动中，会涌现出更多的精彩课堂，激起更多智慧的火花。我们在整本书阅读教学上要深研促优，用心用情托举孩子美好的明天。 编辑:何维照片来源:全体小学语文老师审核:李媛、刘恋