理论实践相交融思维碰撞促成长 ——“国培计划（2021）”平凉市小学语文骨干教师能力提升培训项目

泾川县第三小学-郭海燕

研修对每一位老师而言，是一次涅槃塑新、感受新知的蜕变;是一次远离浮躁喧哗、感受宁静致远的经历;更是一次洗尽铅华、迎接本我的过程。美好的第七天又开始了，让我们带着微笑和欣赏，满怀教育热情，汲取知识的营养，碰撞出思想的火花。 新课程标准实施以来，教师的教学思想、教学理念、教学行为都发生了巨大的变化，课堂教学的“教”与“学”也由形式上的模仿发展到本质上的创新，课堂教学正在从新课程的“形似”向“神似”转变。在课堂教学发生质的变化的同时，也产生了不少困难和问题，这些困难和问题，单靠教师个体解决难以取得理想的效果，阻碍着课堂教学的发展和深化。为了使课堂教学不断正向发展和深化，王家堡小学以“同课同构”为平台，积极开展课堂教学实践研究，力求达到教学目标明确具体，课堂结构不断优化，教学方法更切合学生，教学效果更加明显。 “疫”路教学 《羿射九日》文本 　　采用相同的教学设计、相同或相似的课件、甚至是相同的板书进行备课以及执教。教师的集体备课资源共享，也是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化，体现了“合作、探究、创新、奋进”和以人为本的精神。不同教师的上课方式都会不同，教师的教学个性和教学特色，使同课同构的课堂极具个人魅力。 王家堡小学：陈艳红老师 目标明确发掘想象时动时静有条不紊 王家堡小学：杨丽娟老师 　　质疑悬问引领示范真实高效亲切自然 　　同课同构，同中有异，同样的设计，不同的课堂，这里的不同既有学生的因素，又有教师的因素。因此，同课同构中还要求从“同”中找出“异”，并以此为切入点关注学生和教师，以达到“教学相长”的目的。通过共同的设计，共同的课堂教学实践，教师更好地把握了适合不同教学内容的教学方法，发现了平时教学中的一些低效甚至无效的教学方式，实现了提高教学有效性的目的。同课同构，使老师对语文课堂教学中共同关注的问题更加大注，不仅进行理论层面的研讨与交流，更进行课堂实践检验与探索，取得良好的教学效果。 议在云端 善于交流，乐于分享，我们才能体会到“独学而无友，则孤陋寡闻”蕴含的丰富哲理; 勤奋思考，深入探究，我们才能感受到“柳暗花明，豁然开朗”的别样天地。 怡心阅读 阅读丰富了学生的生活，有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格；阅读开拓了学生的视野，有助于在读中积累语言；阅读陶冶了学生的情操，有助于理解和运用祖国语文。 王家堡小学：曹芳老师 　　第一板块：读由兴起，要读就要大声读 第二板块：读由心起，要读就要专著读 宜兴作业 　　作业是教育教学重要的组成部分，作业的价值是每位老师都很清楚的，它是课堂教学不可缺失的延伸部分，是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生的心理特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践中获得新知。 王家堡小学：崔桂琴 轮流日记，大家一起写 编作文集，彰显个性足 互批互改，大家共进步 思维导图，精美又实用 基础作业少而精外要留“新” 拓展作业精而活外要依“情” 单元作业活而专外要成“体” 融合作业专而巧外要突出“多元” 忆起成长 　　教育，既是一门科学，有理论的基础和科学的实践方法，又是一门艺术，需要我们不断的学习总结提高，不断地自己更新，才能更上一层楼。即使做不了赫赫有名的教育家，也要做一个有信念、有追求、有想法、有自己独特风格的老师。