<p class="ql-block"> 为了提高英语课堂教学效率，帮助教师进一步提高教研能力及课堂教学组织能力，深化落实英语课程理念，培养学生核心素养，提升学生课堂学习获得感，2022年6月12日以“探索教-学-评一体化英语课堂教学”为题的小学英语第二期线上培训开启。弘毅学校小学部全体英语教师有幸聆听专家讲座。</p> <p class="ql-block"> 担任此次讲座的专家为教育部义务教育英语课程标准修订工作组成员蒋京丽老师。</p> <p class="ql-block"> 蒋京丽老师通过以下三方面就“探索教-学-评一体化的英语课堂教学” 进行了阐述：</p><p class="ql-block">一、英语课程标准中的评价要求和建议。</p><p class="ql-block"> 新义教版课标中规定教学评价应贯彻英语课程教与学的全过程。一切以学生的核心素养发展为出发点和落脚点。蒋老师从教学评价的内容方式、教学评价的作用和教学评价的基本原则三方面对教学评价做了详细解说。因此我们要充分理解评价的作用，明确评价应遵循的原则，基于评价目标，选择评价内容和评价方式，将评价结果应用到进一步改进教学和提高学生学习成效上，落实教学平台一体化。</p> <p class="ql-block">二、教-学-评一体化学科内涵。</p><p class="ql-block"> 通过与2011版课标及2017版高中课标进行对比，阐释“教、学、评”的关系是以评促教，以评促学。明确提出教师要准确把握教-学-评在育人过程中的不同功能，树立教-学-评的整体育人理念。蒋老师用图表清晰地展示了这三者的内涵。从内涵中可以看出，“教”决定了育人的方向和基本方式，直接影响育人效果。“学”决定了育人效果。“评”为促教、促学提供参考和依据。因此三者是相互依存，相互影响，相互促进，协同发挥育人功能。评价实质上是收集学生学习是否真正发生的证据：理解了什么？能表达什么？会做什么？是否形成了正确的价值观？等。</p> <p class="ql-block">三、推进教学评一体化的教学设计。</p><p class="ql-block">1.依据诊断性评价进行教学设计。</p><p class="ql-block"> 诊断性评价，即语言微技能的小测验。诊断性测评反馈的信息是立即的实施的，帮助教师思考他的教学计划或者调整教学进度，创设更多的教学活动，帮助学生选择适当的课程，诊断性测评的目的是为教与学决策提供依据。</p><p class="ql-block">2.遵循英语学习活动观，推进教与学的过程。 </p><p class="ql-block"> 教学效果的评价是基于证据的评价，体现关注学生真实的发展和进步。</p> <p class="ql-block">3. 提出促进学生探索主题意义的合理问题。</p><p class="ql-block"> 提出问题的连续体即设计一系列相互独立，相互联系层层递进的问题。从内容上看，前一个是后一个问题的铺垫，后一个问题是前一个问题的提升；从形式上看是一系列发展的问题；从主题上看所有问题都服务于同一个主题。</p><p class="ql-block">4.基于持续课堂观察给予即时评价的反馈。</p> <p class="ql-block"> 推动教-学-评一体化的设计与实施，要最大化的追求学习化评价，兼顾学习性评价，淡化过分关注学习段评价。</p> <h3> 蒋老师在讲座的最后提出“教—学—评”一体化的宗旨就是要促进学生的学习真实发生，不断提高学习的语言能力，文化意识，思维品质。在义务教育阶段乐学善学，形成终身可持续发展的学习能力和语言能力。</h3> <h3> 认真聆听专家的讲座后，大家还将自己对蒋老师讲授内容的心得体会展开交流与分享。</h3> <p class="ql-block"> 正如著名教育家叶圣陶先生的所说“教任何功课，最终目的都在于达到不需要教”。这也对教师们提出了更高的要求。因此在今后的教育教学当中，我们弘毅小学英语团队会在新课程标准的引领下，不断提升自己的教育教学能力，践行以人为本，知行合一的教育理念。</p>