“以研促教因教而美”南夏墅中心幼儿园幼儿园“一师一优课”教研活动

QiQi

教研活动是老师最好的成长平台之一，一所优质幼儿园离不开一支优秀的教师团队。 我园于2022年6月14日开展了语言组教师“一师一优课”研讨活动。本次活动为成熟教师、青年教师搭建一个挖掘潜能、展示风采的机会，也为新手教师创设一个观摩学习、研讨交流的学习平台，有效促进全园教师的专业化成长。 现场观摩 四位执教老师精心准备活动 大班健康活动：好玩的椅子执教：邵金鑫老师 王老师点评：此次活动中，邵老师针对大班幼儿的年龄特点和现有的运动水平，选择具有一定高度的常见生活用品－椅子，通过巧妙的设计，呈现出层层递进环环相扣的有趣、好玩的游戏活动，同时体现了《3-6岁儿童学习与发展指南》“健康领域”中提出的，对于幼儿身体的、心理的、社会适应的全面发展的的关注。建议：在提问方面需要注意的是，教师需要注意提问的有效性和开放性，不要说多余局限性的提示语。提问可以环环相扣、由浅入深让幼儿的思维发展顺畅，培养幼儿系统的思考能力。 小班综合活动：调皮的小老鼠执教：王琳老师 吴老师点评：小班综合活动《调皮的小老鼠》，一个很简短的故事，更是一个好玩的捉迷藏游戏，里面蕴含着许多方位词，能发展孩子的观察力和语言表达能力。本次活动，王老师以游戏贯穿整个活动，给孩子更多的自主空间，还孩子游戏的天性。王老师用不同的提问方式，如启发式提问、追问等方式让孩子扩散思维，积极思考，从而更好的达成目标。建议：在处理活动重点时，教师可以让孩子学会从上到下、从左到右的观察顺序，让孩子们更清楚地说出小老鼠藏在哪里。活动中也可以给孩子增加难度，可以设计一个给鼠妈妈打电话的游戏环节，让孩子们能更多更准确地说出小老鼠藏在哪里，加强孩子的表达能力。 大班美术活动：我的名片执教：陈亚老师 冯老师点评：陈老师整个活动自然流畅。活动开始部分以故事的形式吸引幼儿，引出名片初步了解名片的作用。其次是本次活动的总线，通过幼儿自己的贯彻和与好朋友的比较，发现名片的秘密。设计名片是本次活动的难点。每个小朋友都能得心应手的制作名片，知道我要在名片上画些什么。在最后分享名片过程中体验与朋友交换名片的快乐，也是同伴间的友谊得到了升华。建议：整个活动将就完整性，活动可以以大班毕业为主线，首尾呼应。在交流名片环节，可以将名片图片投在电脑上方便幼儿可以更加清楚的看清名片的特征。 小班语言活动：毛毛虫执教：谢干英老师 蒋老师点评：本次活动，谢老师能将毛毛虫变蝴蝶的情景主线贯穿整个活动，情境性比较强，针对活动的重难点设计了学习量词和说短语环节，层次清晰，多处运用图片和开放式启发性的提问，鼓励幼儿连续清楚地表达。比如：“图片上除了水果巧克力和树叶还有什么东西？你觉得这些数字表示什么？”“吃饱了接下来它会做什么事呢？”充分调动幼儿的思维和想象空间。建议：在细节方面需要注意的是，幼儿学说短句有错时，教师应运用故事中的语句及时纠正。建议在幼儿学说短句环节可以运用图谱的形式，帮助幼儿完整表达，避免出现漏词等现象发生。 相互研讨 观摩活动后，老师们围坐在一起，讲收获、寻问题、谈困惑。研讨活动围绕“课堂教学中教师的有效提问与回应”等方面展开讨论。 以下是三位代表老师发言：柏老师：首先从选材上比较贴近幼儿生活。小椅子是幼儿在幼儿园每天都要接触的物体，选择这个器材是便于准备，且孩子很熟悉的。其次活动老师能关注孩子，并循序渐进地进行提问，问题有易到难，而且大多数问题都能给与有效回应。但是其中一个问题：你觉得助跑越长是否越有利跨跳？老师关注到孩子的行为了，而且也在引导幼儿去尝试探索，但最后老师缺少回应小结。方老师：此次活动中，陈老师运用启发性的提问，让幼儿运用了发散性思维来思考老师所提出的问题，让我印象非常深刻。例如:（1）名片是什么样子的？让幼儿通过回忆，讨论的方式思考老师的问题。（2）从名片上，你看到了什么？让幼儿通过仔细观察名片来思考问题。（3）为什么要用名片？让幼儿更深入的了解到名片的用途。陈老师的提问具有针对性，幼儿通过引导充分发挥创意，大胆想象并创作名片。以上都是值得我们学习的地方。李老师：通过观摩今天的四节活动，以下是我印象最深刻的：1.年长教师能围绕活动的重、难点循序渐进、有启发式提问，开放式提问，有效引导幼儿发散思维、大胆表达。比如陈老师，在活动中给予幼儿充分思考、顺着幼儿思路展开内容。谢老师特别注重对幼儿的有效回应，注重幼儿的学习品质和习惯，比如幼儿翻书时会引导幼儿一页一页地翻；又比如当幼儿全部说对了，谢老师会给予掌声鼓励，使幼儿想说、敢说。2.青年教师能富有朝气，青春活力，比如王老师在处理学说对话时，机智地利用生生互动、师生互动等方式，巧妙地引导幼儿完整学说句型，了解简单的方位词等。邵老师的健康活动非常的有挑战性，引导着幼儿学习不畏艰险，勇往直前的精神。 宋书英园长也为本次教研活动提出了宝贵建议。 宋书英园长：今天活动的主题是一师一优课，这四位老师都表现出了他们“优”的方面。比如邵老师今天的活动非常具有挑战性，他大胆的设计体育活动当中应该给予孩子的一种挑战精神。王老师和陈老师都很稳，能按照孩子的年龄特点，去设计活动。最后的谢老师虽然是年龄最大的，但是她依然很有激情开展活动，是4个活动中最有激情最有魅力的，活动体现出来的情感是最丰富的，这个也恰恰适合小班年龄段的孩子。大班孩子以陈老师这节课来讲，他需要比较理性的去看待活动内容，然后设计突出自己的特点。《我的名片》它是相对比较理性的一个活动，不需要很多问题以及手舞足蹈来带动孩子，这是老师们的“优”。第二个大家研讨的主题是提问和回应，评课的老师和交流总结老师都应该围绕这个问题展开，可以缩小范围。大家将学习资料的内容内化。在围绕活动进行有理有据的点评。活动的设计、老师的状态、孩子的表现，这些常规的点评方向，还是可以讲，像写作文一样，要把重点能够再细化优化的说出来。这个也是我们老师去评价的时候，要学习的一个方面，要有全面到重点的点题，上课的老师也会有收获。 语言教研组长吉雅老师总结：关于四节集体教学活动，我结合刚刚老师们的研讨，就今天我们的主题“课堂教学中教师的有效提问与回应”做如下总结：1.所提问题要具有开放性。如《调皮的小老鼠》中，你们觉得小老鼠家怎么样？《好玩的椅子》中，椅子可以怎么玩呢？《毛毛虫》中一条绿色的毛毛虫在草地上爬呀爬呀，你知道它在干什么吗？你觉得这数字表示什么？《我的名片》中名片是什么样子的？等。这样的提问有利于培养幼儿大胆主动发言的习惯，增强幼儿的参与意识和自信心。2.所提问题要具有层次性。针对同年龄阶段的幼儿，教师主要是根据幼儿能力的不同进行分层，对能力较强的幼儿设计难度偏大的问题，灵活性较强，要经过分析概括信息后才能得出答案；对能力较弱的幼儿一般选择基础性和综合性的问题，帮助幼儿巩固所学知识，以吸引幼儿的注意力。3.所提问题要具有递进性。教师要利用幼儿思维的特点展开提问，所提问题要循序渐进，在难度上要由浅入深。例如，在《好玩的椅子》的教学中，教师提问幼儿：用什么方法可以一步越过椅子？怎样可以又快又稳地越过椅子？跨跳的距离越远，助跑的距离需要怎样调整？是不是越远越好？这样提出的问题环环相扣，由浅入深。通过逐渐深入的问题和回答，使幼儿的思维发展十分顺畅，也能培养幼儿系统的思考能力。4.所提问题要具有启发性。教师在提问时，不妨将“怎么说的”这样的问题改变成“可能会怎么说如果你是主人公，你会怎么做呢？你们在实际生活中遇到过同样的事吗？”这样抛出问题，幼儿给出的答案范围就会扩大，不再局限于故事内，大胆地说出自己的生活经历，拓展思维。5.所提问题要具有科学性、准确性。不能将口头禅挂在嘴边，如：“是不是”，“好不好”“想不想”类似没有教育意义的问题。然后就是要清晰、简练、通俗易懂。6.所提问题要具有吸引力。如一位教师想引导幼儿通过观察了解昆虫有六条腿的特征，于是就说：“请你们看一看，比一比瓢虫和蜘蛛有什么不同？”孩子们没有反应，经过思考她了一种方法：“现在有许多瓢虫宝宝和蜘蛛宝宝躲在叶子里，谁能帮我找出来吗？你是怎么区分两位宝宝的？”刺激性的语言再配上老师略感神秘的体态语，果然吸引了幼儿的注意力，帮助区分两位“宝宝”不同的愿望也就产生了，幼儿探索的积极性也调动起来了。7.所提问题要具有预设性。在语言教学活动中为了实现师幼间的交往互动，教师在设置问题时一定要做好预设，才能使语言教学活动得心应手，才能使教师和幼儿的精力聚中于问题的探讨和体验之中。比如要预设如何面对幼儿无意义的回答、从众的回答，怎么帮助他们梳理、提升。另外，我们还应注意做好“追问”的准备，如“谁的问题和他的不一样”等。这样就能将幼儿的好奇与兴趣引向语言活动的“中心“，推动活动向高潮发展。 教育路漫漫，成长无极限。相信通过本次教研活动的开展，所有老师一定会在专业的道路上走得更稳，更扎实！