<p class="ql-block"> 时光清浅，岁月如歌。</p><p class="ql-block"> 撷一束光阴，抚过心间。</p><p class="ql-block"> 唯有研语的芳华，沉香流年。</p> <p class="ql-block"> 为进一步落实“双减”政策，打造为学生为主体的高效课堂，2022年6月14日下午，全体语文老师相约线上，开展经开区小学语文第四次教研——双减优化课堂活动</p> 课堂展示显风采 <p class="ql-block"> 本次教研的第一节课例展示是由赞贤路小学陈瑜峦老师带来的二年级语文下册《大象的耳朵》。</p> <p class="ql-block"> 上课伊始，陈老师以猜动物耳朵游戏导入，出示小兔、小羊、小马、大象的耳朵，让学生猜是哪种动物的耳朵？以动物的耳朵各有特点为支撑点切入课题，激发孩子的学习兴趣。</p> <p class="ql-block"> 陈老师这堂课的教学思路非常清晰。围绕三个导学提示展开教学。导学提示一：学生自由读课文，读准字音，读通句子。然后让学生找出大象的耳朵长什么样？抓住大象耳朵“耷拉”的特点，并在学习单上用“像……似的”进行句式练习。导学提示二：让学生圈出文章中出现的小动物，并画出动物们说的话，指导学生读好问句，展开想象，其他的小动物看到大象耷拉着耳朵会说什么？导学提示三：画出大象说的话，指导朗读，读中体会大象想法发生改变的原因。</p> <p class="ql-block"> 识字、写字环节扎实有效。陈老师采用集中和随文相结合的方式展开识字教学，集中识字环节，认识“咦、痛、竿”这三个形声字，随文识字环节，认识了“扇、似、耷、竖、咦”这5个生字，并通过完成学习单上的练习题随堂巩固了“扇、似”这两个多音字的读音。整堂课识字方法灵活多样，如：字理识字、字串识字、加一加、换一换、联系课文插图、做动作等，让学生乐在其中。写字环节，引导学生观察、教师范写、学生练写、教师两次展评，真正让课堂做到灵动有趣、提质增效。</p><p class="ql-block"> </p> 课堂展示显风采 <p class="ql-block"> 本次教研的第二节课例展示是由黄金实验小学黄钰老师带来的二年级语文下册《青蛙卖泥塘》。</p> <p class="ql-block"> 上课伊始，黄老师创设情境，这只青蛙为了把泥塘卖掉搬到城里去，做了块牌子在这大声吆喝叫卖呢！（学吆喝）你们想去它的泥塘看看吗？让学生入情入境。小青蛙要考考你们昨天学的生字都会读吗？通过完成学习单上的连线题复习第一课时的生字。黄老师很好落实了“双减”政策，学练结合。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 黄老师的整节课生动有趣，学生积极参与，教师教得轻松，学生学得愉快 。黄老师首先带来了一副地图，以地图上的四个环节贯穿整个课堂，调动学生的积极性。然后黄老师让学生聚焦建议和做法，感受泥塘的变化，泥塘灌足了水以后，青蛙又开始了第三次吆喝吸引了许多小动物，它们分别给青蛙提了什么建议？请读一读第10 自然段，同桌合作完成作业单上动物们提的建议和青蛙为改造泥塘做的事。随后引导学生观察小动物提意见时，先说优点，再说建议，再进行句式练习。并在教学的过程中利用多种方法随文识字。</p> <p class="ql-block"> 本节课泥塘小剧场是最大的亮点，以情景表演的形式去开展活动，让每一位学生都能走入《青蛙卖泥塘》的故事情境，锻炼了孩子们的表达能力。最后，黄老师指导学生书写“搬”“倒”这两个生字，让学生观察 “搬”和“倒”在田字格中的占位，黄老师范写强调要点，学生练写，评价反馈，学生修改，识字教学落到实处。</p> 名师引领促成长 <p class="ql-block"> 赣州市厚德学校的王雪林老师为大家进行了精彩的《聚焦“双减” ，借助作业让课堂教学更有效》的讲座分享。</p> <p class="ql-block"> 双减背景下，一二年级不得布置书面家庭作业，那么如何让检测性作业融入学习的全过程？王老师从以下三个方面进行了分享：一、以预学作业为导向;二、以辅学作业为支架; 三、以拓学作业为载体。</p> <p class="ql-block"> 王老师以统编版教材二年级下册第七单元《大象的耳朵》和六年级上册第八单元《好的故事》为例，教师在课前预习时可以设计如下前置导学单，提高预习质量。从字词入手，在预学中聚焦难点;从要素入手，在预学中聚焦重点 ，让预学作业成为诊断学情的依据，我们可以根据学生的不同答案直击疑难点，从而提高课堂教学的效率。</p> <p class="ql-block"> 以辅学作业为支架，驱动教学“深入点”，王老师以二年级下册《青蛙卖泥塘》和五年级上册《精彩极了和糟糕透了》以及二年级下册《大象的的耳朵》为例，借助“表格式”作业，梳理文本内容 ;借助“表格式”作业，凸显人文主题 ;借助“选择式”作业，关注语言表达 。</p> <p class="ql-block"> 以拓学作业为载体，联动教学“延伸点”。联动阅读，从一篇走向多篇 ;联动活动，从习得走向运用 。</p> <p class="ql-block"> 双减背景下，教师要立足学情，关注阅读要素的落实，基于单元整组设计，牢牢把握语文要素，让检测性作业融入学习的全过程，带动课堂，优化课堂，让学与教悄悄发生改变。</p> 观摩研讨引思考 <p class="ql-block"> 教而不研则浅，研而有悟则深。经开区小语老师们仔细观摩，认真聆听，用心思考，并用笔记录下了课堂点滴与心灵感悟，听课笔记与听课反思承载了老师们的思考与收获。</p> <p class="ql-block"> 却顾所来径，</p><p class="ql-block"> 苍苍横翠微。</p><p class="ql-block"> 相携教研路，</p><p class="ql-block"> 复得满载归</p> <p class="ql-block"> 如果说生命是一场禅意的远行，那么教研就如同一场诗意的修行！守望教育，最美好的生活方式就是和一群志同道合的人前行在学习的路上：回头，有一路留下的动人故事；低头，有彼此温暖鼓励的脚步；抬头，更有清晰明朗的远方......</p><p class="ql-block"> </p>