【相同的课堂不同的精彩】大明宫中学举办“聚力双减提质增效”同课异构教学公开课活动

阳光若水

同样的课堂不同的精彩 让不同的教学思维充分碰撞；让我教师们通过课堂相互交流，博采众长；让小组合作探究的学习方式成为高效课堂的重要推手；激活学生的思维，提升动手能力，强化知识落实；分享智慧，碰撞思想。5月30日-6月14日，大明宫中学举办初中部“聚力双减提质增效”的“同课异构”课堂教学公开课活动。 同课异构模式 同课异构是指同一课程、同一教学内容，由不同教师展现的不同教学风格、教学方式而形成的课堂进程、课堂结构、师生活动空间、授课方式的不同，却共同展示了独特的教学风格、教学特色和良好的教学效果的一种课堂教学模式。 同课异构的意义与价值 新课程理念下，教材更具开放性，“同课异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，为集体研讨提供很好的研究平台。它是教师提高教学水平和教学能力，总结教学经验的一条有效途径。同课异构，不仅让我们清楚地看到不同名师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略、迥异的风格所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，而且有利于教师更深入地理解教材，改变教学方式，形成教学风格，进而提高教学质量。 　　“同课异构”活动有利于教师更好的理解课程标准，提高教学的有效性。 　　“同课异构”能更好的整合教学资源。⾯对纷繁芜杂的教学资源，如何精准的取舍和准确的运⽤，“同课异构”能够展现了不同教学资源的优点和特色，供教师相互借鉴。 　　“同课异构”有利于教师在教学中进⾏⽐较研究。 　　“同课异构”使教学研究活动⽬的更加明确，教研效果更加明显。 　　不同的教学构思演绎了不同的教学风格 　　教师们拓展视野，丰富了教育教学艺术 　　大家思想智慧碰撞，构建了多重对话的平台 　　相互⽐较借鉴，引起教师对授课⽅法的思考 　　说课环节 说课是教师的基本功展示，是教师钻研教材、探讨教法、不断提高教师专业化发展的有效途径。说课过程中，教师们表达自然流畅，内容完整规范。可以看出老师驾驭课堂的能力种扎实的教学基本功。 　　教师们从教材与学情分析、教学重难点设置、教法学法指导、教学过程组织、板书设计等方面进行了现场说课。独到的教学环节，巧妙的板书设计，为大家提供了新思路和新方法，展现出了各位教师独有的教学风采。 　　互动听评课环节 在互动听评课环节中，评委们对异构课从课堂的整体预设，重难点设计与突破，教法与学法的选择，师生互动、生生互动的设计，课堂练习的选择，语言的严密性与逻辑性，课堂的有效性等方面进行了全面评价，肯定优点，指出不足。参赛老师还结合自己所带学生的实际也提出了自己对本节课的设想思路，真正达到思维碰撞，博采众长的目的。 　　本次活动参与教师涉及语文、数学、英语、物理、生物、政治、历史、地理、体育、音乐、美术等11个学科，30多名教师。其主要环节是同课程说课异构；课堂教学设计异构；评委评课研讨、教师自我反思、学校评比奖励。 　　⼀种好的教学研究形式，都需要在不断的尝试中逐步完善，只要我们认真组织，积极参与；每个教师都能根据⾃⼰的特点，彰显⾃⼰的教学风格，相互学习，相互借鉴；思想共鸣，智慧碰撞；他山之石，可以攻玉；我们的课堂教学必然会绽放出缤纷的色彩。