<p class="ql-block"><b> 按照《黑龙江省推进幼小科学衔接攻坚行动实施方案》，依据《幼儿园入学准备指导要点》，美育幼儿园以“成长有路，衔接有方幼小衔接”为主题，关注儿童，追随儿童的发展，建立正确的儿童观，将入学准备教育有机渗透于幼儿园三年保育教育工作的全过程，帮助幼儿做好身心、生活、社会、学习四个方面的准备，关注幼儿的生活能力、学习能力、交往能力和自我调控能力的衔接，支持每个儿童的主动成长，为儿童终身发展奠定基础。</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">🌟“看见儿童”的身心准备🌟</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本的生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域发展的基础。幼儿园根据幼儿健康成长的需要，努力创设促进其健康成长的环境：在室外充分运用各种自然条件开展富有野趣的户外活动，利用各种资源拓展幼儿的运动，保证幼儿多样化的活动经历，丰富幼儿体验与经验，满足幼儿大肌肉动作的发展；在室内投放种类多样的低结构材料和工具，满足幼儿小肌肉动作锻炼的需要；调整作息时间，减少不必要的集体活动，增加自主游戏的时间，充分保证幼儿每天户外游戏和体育活动时间。一系列的调整更有利于幼儿身心健康成长。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 在入学的心理准备方面，从帮助幼儿开启小学学习生活的情感动力入手，进行相关的活动：小学校园云参观，“我的小书包”、我心目中的小学、采访上学的哥哥姐姐等等。每年幼儿园大班的孩子们都会走进小学，以问题为导向分配角色，成为小记者、记录员，记录所见所闻，绘出探访路线图，制作小学探秘图画书，探讨成为一名小学生后应该怎样做……通过一系列的活动帮助幼儿了解小学的生活，对小学生活充满期待，向往成为一名小学生。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">角色扮演小记者，采访小学生。了解小学生活。</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">🌟“看见儿童”的生活准备🌟</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 幼儿园一日活动中的“生活”，主要指向与幼儿的吃喝拉撒睡等身体健康和情绪情感调控等心理健康有关系的活动内容。我们把幼儿看成独立的、有能力的个体，一日生活中尊重儿童发展的个体差异，使幼儿园的一日生活能够适应每一位儿童。老师们鼓励和支持幼儿独立取餐、进餐、穿衣、收拾整理物品等，让幼儿在面对自己生活中的问题时能尝试自主安排时间、自主做出选择和计划、自主支配班级玩具和其他物品，学习自我服务和自主享用自己的劳动成果，在自主的生活中实现自我意识和自我能力的发展，学会负责任地关照好自己的身体和心理健康。</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">🌟“看见儿童”的社会准备🌟</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 关注幼儿的社会交往就是要关注幼儿与周围的人和事建立有温度的情感联结。幼儿园营造良好的交往与合作氛围，鼓励孩子们主动进行幼幼互动、师幼互动、亲子互动，通过与他人合作讨论问题，协商解决问题，在互动中建立深厚的情感联结，在共同体验和生活中发展良好的社交能力。幼儿园的自主环境为幼儿创设了同伴间交往的机会和条件，我们也打破班级界限，扩大幼儿的交往范围，如跳蚤市场活动，端午节孝亲活动，小小电影院等活动，为他们相互间提供了分享知识经验、互相模仿、学习的重要机会，从而发展社会交往能力。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 为了培养与考验幼儿的独立生活能力，克服幼儿在生活上对爸爸妈妈的依赖心理，增强“我已长大 ，我要独立”的自我服务意识。我们开展了“小小独立夜”活动</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">了不起的自己——第一次离开爸爸👨妈妈👩</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">🌟睡衣秀活动🌟</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">🌟自己洗漱、进入梦乡😴🌟</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">🌟“看见儿童”的学习准备🌟</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:15px;"> 幼儿的学习是在直接感知、亲身体验、实践操作中获得经验的。幼儿园以三大路径——生活、游戏、项目活动，支持关注孩子们的深度学习，培养孩子们的探究兴趣和能力，为后续学习打下基础。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">🌟在生活中学习🌟</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 挖掘一日生活中各环节资源和细节，做到一日活动不仅是满足幼儿生理需要的途径，还是教育、引导幼儿的有效途径；既是幼儿知识、技能学习的基础，又是形成幼儿自主性和独立性的基础。教师努力提高对日常活动中教育契机的敏感性，不失时机地在日常活动中对幼儿进行教育，引导幼儿深度学习，使幼儿在不断重复的日常活动中获得发展。比如：幼儿的物品摆放到穿衣柜、物品盒、毛巾架、口杯架中时，就有序数、数量、数字、数列、相邻数、汉字等等的相关的认识，老师们注重挖掘这些价值，孩子从小班开始在每天收纳整理的过程中不仅养成了好习惯，还不知不觉中自然而然的对相关内容进行了认识，同时一些数量等的标识也是暗示环境，提升幼儿养成好习惯，促进了幼儿自理能力的发展。再如，钟表的投放也是从小班就开始了。我们有意购置了有全部格子和时针的钟表，并且把表放到了适合幼儿身高，便于幼儿观察的位置。每天一日生活的流程中，孩子们从对钟表的观察到与生活活动结合看钟表，对于时间的概念逐渐形成，到了大班孩子已经能逐渐制定时间计划。通过不断的挖掘，老师们发现生活的教育价值是广阔的，现在老师们也形成了注重生活细节挖掘价值的思维，将入学准备工作渗透在一日生活的全过程，渗透在儿童的各类活动之中，形成有效的方法和策略。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">🌟在游戏中学习🌟</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">幼儿是有能力的主动学习者，自由自主的游戏是幼儿主要的学习途径和方式。在幼儿园中“玩什么”、“怎么玩”、“与谁玩”都由幼儿自主决定。教师的行动原则是“最大程度放手和最低程度介入”。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">有时间观念，做事不拖沓。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 引导幼儿逐步树立时间观念，通过多种方式，引导幼儿在日常生活的游戏中感受时间，学会按时作息，养成守时、不拖沓的好习惯。在日常的教学活动中逐步引导幼儿认识时间，并鼓励幼儿根据自己实际情况制定作息时间表，按照时间表执行。有规律的生活作息，能够帮助孩子树立规则意识、适应社会生活，为适应小学生活做好准备。教师和家长通过家园共育，引导孩子在日常生活和游戏中感受时间，学会按时作息，养成守时、不拖沓的好习惯。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 幼小衔接应坚持儿童为本，把儿童心智成长规律、儿童的实际诉求放在首位，衔接要“看见儿童”更要“看见儿童的未来”。在未来的幼小衔接工作中，我们将紧紧围绕课程衔接、环境衔接、制度衔接、评价衔接、共育衔接五个方面实践探究，期待未来共同建立儿童友好的幼小衔接生态，完善幼小衔接教育和服务体系，看见儿童自然幸福的衔接。</b></p>