海量阅读助力成长——城厢小学海量阅读研讨会发言稿

WARS

海量阅读，最重要的是阅读！开始了阅读之旅，很难不爱上阅读。爱上了阅读，海量还是问题吗？语文老师，作为阅读种子的播种者，我们要做的就是“诱惑”孩子开始阅读。你没听错！我说的是“诱惑”！ 　　“诱惑”比要求更有效！我们大多数人都有这样的感触：看到别人在做有意思的事，总忍不住好奇一把，逮着机会总要试它一试。但倘若突然有人提出要求你做这事，反倒兴致索然了。阅读也是这样，“诱惑”孩子去亲近书本，走进书本，远比你把书本塞到孩子手中管用。 “诱惑”这事，我有经验：一年级入学第一课《我上学了》，我记得是一幅画，画上有天安门，有国旗，有小学生……上这一课之前，我布置学生看图说话，用语音的形式发在班级群里。表现突出的孩子，在班级群里就收获了一波彩虹屁。第二天在课堂上更是得到我的大肆表扬。我“诱惑”其他孩子：正是大量的阅读给这些孩子带来了开学的第一次夸赞，你们也可以做到！这一波操作下来，学生和家长脑海里都记住了“阅读”这个词。当晚，就有家长问我什么是绘本。刚上一年级，还不怎么识字的孩子能看什么书…… 此外，还有比较官方的“诱惑”办法：语文课上，用好教材，依托快乐读书吧，上好导读课。 　　“诱惑”使得孩子对书本充满了好奇，接下来我们要做的是让孩子们咬着诱饵。说白点，就是让孩子想看书时有书可看，最好的状态就是孩子目之所及皆是书。 科学研究表明：比起父母陪孩子阅读，家里的藏书量对孩子的阅读兴趣影响更大。作为老师，布置图书角，丰富图书角的书目，就是在给孩子提供这份爱上阅读的可能。 也许很多人会说：一年级刚入学的孩子，提供书也没用，能自主阅读的孩子并不多。我的做法是读书给孩子听。在生字教学之前，我给孩子读《仓颉造字》；在讲“天、地、人”这一课时，我给孩子们读《盘古开天地》《女娲造人》；在讲《日月水火》时，我给孩子们读《汉字的故事》，让孩子们了解汉字的由来。更重要的是，我给孩子们“洗脑”：老师喜欢你们，所以读书给你们听；爸爸妈妈比老师更爱你们，他们会更愿意读书给你们听。老师希望你们能骄傲地对别人说：“我很富有！因为我有读书给我听的老师。” 孩子的话永远比老师的话管用，通过孩子与家长合力，效果最好。亲子阅读助力海量阅读，作用不只一点点。 　　对于读书的内容，在爱好培养阶段，我信奉开卷有益。每个学期，我都会给家长和孩子们提供一份书单。给家长开的书单，大部分是我看过或听过的家庭教育类书籍；给孩子的书单，有的是我自己看过觉得对孩子有益的，有的是参考名校书单的，有的是我们家孩子推荐的，也有一些是其他宝妈推荐的。这些书单主要是供学生在节假日自主阅读。 读书这事，和吃饭一样，萝卜青菜不可少，大鱼大肉也需要。在我看来，书中的鱼肉就是历经岁月淘洗的经典。一年级寒暑假，我采用打卡的形式，带孩子们背完《小学必背古诗75首》；一年级下学期，利用早读课，我带孩子们通读了《弟子规》；二年级上学期，我们一起读《千字文》，下学期我们研讨《论语》经典句段；三年级四年级，学校配备了《中华历代名篇诵读》，每学期一本，内含40篇历代名篇，我们利用晨读完成了全书诵读。 　　孩子开始阅读了，我们的任务并没有结束，我们还得帮助孩子爱上阅读。适当的奖励、及时的鼓励都有助于激发孩子的内在阅读动机。在引导学生爱上阅读这条路上，我有着明显的偏爱。做我的学生，很少因为分数获得奖励，但爱阅读的孩子，经常能在我的课堂上拥有自己的高光时刻，享受同学乃至老师的仰视。用孩子自己的话说，这份自豪感和成就感千金不换！ 当然，除此之外，还有别的奖励，比如：在经典读物共读活动中，表现优秀的孩子不仅能得到奖状，还可以奖励一本课外书，重要的是，在书的扉页上有他们喜欢的语文老师亲笔写下的一段激励的话。三年级四年级，我们班开展了“读书等身照”活动，看到一摞摞比自己还要高的书，学生们触动挺大，不用我说，他们自己看到了事实：爱阅读的孩子，进步看得见；爱阅读的孩子，优秀看得见。 　　以上所述，都得有个前提，那就是教师本人相信阅读的力量！只有相信，才会推行海量阅读。只要相信，就有办法让孩子们做到海量阅读。 对于海量阅读的推行，我的实践经历告诉我：年纪越小，效果越好。年纪越小，看书时就越容易投入。我所带这一届学生，一年级入学时接触过课外阅读的孩子寥寥无几，到三年级时，有近一半的孩子爱上阅读，时不时有科任老师投诉有孩子把书藏在抽屉里偷偷地看。但四年级，近一年的时间，新增的爱阅读的孩子屈指可数。 　　如果问我，做语文老师最幸福的事是什么？我会毫不犹豫地告诉你：让孩子爱上了阅读！有孩子是因为我才爱上阅读，缘由只有两个：一、我相信阅读的力量！二、我喜欢爱阅读的孩子！ 撰稿：贺小娟审核：贺玉兰